МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 64»г. Перми

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей
гуманитарного цикла
Руководитель ШМО
_________/Л.М.Спиридонова
Протокол №_______ от
«___» ________2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР____________О.Г.Трегубова
«___» ____________2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора МАОУ
«СОШ № 64» г. Перми
от «_20__» ___09______2022 г.
№ 09-08_75-01-08_4-159

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
8 класса
(3 часа в неделю)
2022-23 учебный год

Составитель:
Белозерцева Н.Н.
учитель русского языка и литературы.

Пермь, 2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку в 8 классе
Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку
Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., -М.: Просвещение, 2016 год,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой
согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной
школы. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в
целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует
расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует
оптимизации процесса обучения. Распределение часов по разделам соответствует
Программе по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.
Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.
Учебник: Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений/ Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2017 г.
Пояснительная записка.
Общая характеристика курса
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью
духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и
литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и
консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются
теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически
во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является
не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности
русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает
его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на
качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная,
языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах;
умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка,
владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на
основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных
условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект
культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание
культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая
программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также
способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые
отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые
и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные
виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского
языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы.
Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические
единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические
единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции
учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и
обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так,
например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой
деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке
как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и
личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются
неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:
1. воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому
языку;
2. совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков;
3. освоение знаний о русском языке;
4. формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского языка в VIII классе – 102 часа (34 недели, 3 часа в
неделю).

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и
для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного)
языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и
ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с
текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Содержание дисциплины
Функции русского языка в современном мире (1 ч)
Русский язык в современном мире.
Учащиеся должны знать:
русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык
функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков
Учащиеся должны уметь:
опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского
языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли
русского языка в развитии русской литературы
Основные термины по разделу:
Основные разделы языка, основные языковые единицы.
Повторение изученного в V–VII классах (6 ч + 2 ч)
Учащиеся должны знать:
функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение;
распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления
знаков препинания.
виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и
сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные)
или интонация (бессоюзные);
виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от
средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства
условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий;
синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории
состояния (сказуемое)

условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами,
краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными),
числительными
Учащиеся должны уметь:
разграничивать знаки препинания по их функциям;
пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки
предмета или явления;
определять вид сложного предложения;
соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного
предложения;
создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и
выделительные запятые;
правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных
причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия
выбора данных орфограмм;
разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и
две буквы н» в данных частях речи;
разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их
роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей
речи;
правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими
причастиями; с разными частями речи;
обозначать графически условия выбора орфограмм.
Основные термины по разделу:
Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.
Синтаксис, пунктуация, культура речи .
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.
Учащиеся должны знать:
основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;
основные признаки синтаксических единиц;
функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная
(предложение и текст);
предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и
характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;
соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

Учащиеся должны уметь:
находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла
художественного произведения;
разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и
коммуникативной;
соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;
разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя
необходимые знаки завершения.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания
Словосочетание (2 ч)
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование,
управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
(глагольные, именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение
использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Учащиеся должны знать:
что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные,
именные и наречные
свободные словосочетания и фразеологические обороты
подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды
подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;
средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;
порядок устного и письменного разбора словосочетания
Учащиеся должны уметь:
составлять разные виды словосочетаний;
определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;
определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;
использовать в речи синонимические по значению словосочетания;
разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;
определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

составлять словосочетания с заданным видом связи;
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;
разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей
речи или не связанных подчинительной связью;
производить устный и письменный разбор словосочетания.
Основные термины по разделу:
Словосочетание, типы словосочетаний.
Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический
разбор словосочетаний.
Простое предложение (3 ч + 1 ч)
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого
предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в
предложении, выразительно читать предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Учащиеся должны знать:
виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;
грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает
ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;
в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в
предложении;
основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические
способы их обозначения.
Учащиеся должны уметь:
разграничивать односоставные и двусоставные предложения;
определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту
действительности (реальному/нереальному);
определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;
выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;
выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;
составлять графическую интонационную схему предложения.

Основные термины по разделу:
Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.
Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные –
невосклицательные, утвердительные – отрицательные.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)
Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное
сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать
глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Учащиеся должны знать:
способы выражения подлежащего;
способы выражения сказуемого;
правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;
основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к
нему неопределенная форма; их функции;
способы выражения вспомогательного глагола;
основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;
способы выражения именной части;
тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;
правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.
Учащиеся должны уметь:
находить подлежащее и определять способы его выражения;
определять способы выражения сказуемого;
соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего
рода, аббревиатурами, заимствованными словами;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы
его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;
находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;
разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное
сказуемое с глаголом-связкой быть;
определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой
ситуации;
интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять
условия выбора тире;
пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;
использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики
человека.
Основные термины по разделу:
Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.
Второстепенные члены предложения (6 ч + 2 ч)
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение
(ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки
препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели,
образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Учащиеся должны знать:
виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в
предложении: дополнение, определение, обстоятельство;
что такое дополнение, основные способы его выражения;
виды дополнений: прямые и косвенные;
способы выражения прямого дополнения
что такое определение;
виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и
несогласованное;
способы выражения согласованных и несогласованных определений;

несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и
обстоятельства
что такое приложение;
способы выражения приложения;
правила постановки дефиса при приложении;
правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом
что такое обстоятельство, способы его выражения;
виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);
второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и
обстоятельства места или образа действия
порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения
Учащиеся должны уметь:
находить в предложении второстепенные члены;
распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;
разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части
составного глагольного сказуемого;
использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без
предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;
распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;
разграничивать прямое дополнение и подлежащее;
находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с
нормами литературного языка;
разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;
распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;
различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого,
дополнения, определения;
использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;
обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением
дополнения;
находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;
использовать приложения в речи;

согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом,
употреблять дефис при одиночных приложениях;
находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,
использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;
распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;
находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского
замысла;
разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;
находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;
ставить вопросы к обстоятельствам условия;
использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;
находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и
определять эти значения;
производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.
Основные термины по разделу:
Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.
Простые односоставные предложения (9 ч + 2 ч)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым
(определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими
синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Учащиеся должны знать:
грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя
назвать ни подлежащим, ни сказуемым;
способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);
способы выражения главного члена односоставного предложения;
виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов
(распространенные/нераспространенные)
что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку
событий; ремарка и пр.)
что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в
пословицах и поговорках)
что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую роль неопределенно-личных предложений
что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;
функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к
действию)
порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения
Учащиеся должны уметь:
разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного
члена односоставных предложений;
различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;
распространять нераспространенные односоставные предложения;
распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения;
разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;
определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место
действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);
пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими
синонимами;
использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления
фрагментарности воспоминаний
распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его
выражения;
разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;
пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как
синтаксическими синонимами;
использовать определенно-личные предложения в речи;
распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его
выражения;
разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;
разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;
использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;
пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими
синонимами;
различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;
находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;
определять способ выражения их главного члена;
правильно интонировать данные предложения;
производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное предложение.
Неполное предложение (2 ч)
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Учащиеся должны знать:
что такое неполное предложение;
варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;
диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;
правило употребления тире в неполном предложении
Учащиеся должны уметь:
распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения,
ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;
распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;
использовать неполные предложения в диалоге;
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.
Простое осложненное предложение
Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.
Учащиеся должны знать:

что такое осложненное предложение;
способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные
конструкции, обращения)
Учащиеся должны уметь:
определять способ осложнения предложения
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное предложение.
Однородные члены предложения (12ч + 2ч)
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения,
связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.
Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные
знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при
однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Учащиеся должны знать:
что такое однородные члены предложения;
способы выражения однородных членов (все члены предложения),
тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;
функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта,
классификация и пр.);
правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной
интонацией;
правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;
что такое однородные и неоднородные определения;
основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;
правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях
разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов
предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу –
одиночные, повторяющиеся, двойные;
функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при
однородных членах);

правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;
фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;
правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим
словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное,
словосочетание, местоимение, наречие);
порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;
порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.
Учащиеся должны уметь:
распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,
составлять графические схемы однородных членов;
использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;
находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними
(союзная, бессоюзная);
использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического
эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;
правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только
перечислительной интонацией;
использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в
заданной речевой ситуации;
правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах,
правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;
разграничивать однородные и неоднородные определения;
использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;
распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно
расставлять знаки препинания;
определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными
сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;
использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с
помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;
разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе
сложного и однородных членов;
распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);

правильно расставлять знаки препинания при союзе и;
использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для
усиления утверждения;
разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во
фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;
определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно
расставлять знаки препинания при однородных членах;
использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;
находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними),
правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных
членах;
использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно
расставлять знаки препинания;
разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно
расставлять знаки препинания;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Основные термины по разделу:
Предложение, однородные члены предложения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.
Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.
Обобщающие слова, однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные
обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки
препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими
членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические
синонимы.
Ораторская речь, ее особенности.
Учащиеся должны знать:

обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на
письме с помощью запятых и тире;
графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления
виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);
способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные,
прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание
существительного с прилагательным или числительным);
способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное,
местоимение);
правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому
слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие
добавочного обстоятельственного значения);
правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего
замечания)
правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное
местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное
значение)
способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);
правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты
обособляются всегда);
фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения
(обстоятельство, дополнение);
правила выделения уточняющих членов предложения
порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами
порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в
предложении;
выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами,
показывать графически интонацию обособления;
распространять обособленные члены;
правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных
причастными оборотами;
интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными
определениями, выделять на письме несогласованные определения;

находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия
обособления определения;
находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически
условия обособления;
распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные
приложения, объяснять условия обособления;
объяснять использование тире для выделения приложения;
использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять
знаки препинания;
распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;
обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять
условия обособления графически;
распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять
знаки препинания, объяснять условия обособления графически;
обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте,
объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;
согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять
грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;
находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства,
определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;
находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания,
определять их текстообразующую роль;
распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;
распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;
объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;
определять их роль в раскрытии авторского замысла;
использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой
ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
Основные термины по разделу:
Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.
Обособленные члены предложения: обособленные приложения.
Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.

Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.
Обращение(2ч + 1ч)
Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Текстообразующая роль обращений.
Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Учащиеся должны знать:
какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);
функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);
что такое обращение;
способы выражения обращения;
что такое распространенное обращение;
правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные
знаки препинания).
Учащиеся должны уметь:
подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного
для привлечения его внимания, поэтическое обращение);
интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной
интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;
обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и
подлежащее;
использовать распространенные обращения в речи;
использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и
пр.;
определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в
собственной речи;
распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при
обращениях;
определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с
обращениями;
определять текстообразующую роль обращений.

Основные термины по разделу:
Обращения, знаки препинания при обращениях.
Вводные и вставные конструкции(7ч + 1ч)
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении.
Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.
Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными
предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми;
употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.
Учащиеся должны знать:
что такое вводные слова;
группы вводных слов по значению;
правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные
знаки препинания);
что такое вводные предложения;
виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как,
что);
правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;
частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;
что такое вставные конструкции, их назначение;
правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;
что такое междометие, его назначение;
правила выделения междометий на письме;
порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами,
не являющимися членами предложения.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные
слова и слова, являющиеся членами предложения;
разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза,
выделять вводные слова знаками препинания;
использовать вводные слова разных значений в речи;

обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;
определять текстообразующую роль вводных слов;
распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;
использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания
при вводных словах;
распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными
предложениями, правильно расставлять знаки препинания;
использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;
разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;
употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;
обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;
распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;
употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;
обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;
обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;
распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно
произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при
междометиях;
разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;
производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами,
не являющимися членами предложения.
Основные термины по разделу:
Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.
Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.
Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.
Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.
Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные,
собственно факультативные.
Авторская пунктуация.
Чужая речь (6 ч + 1 ч)
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Учащиеся должны знать:
что такое чужая речь;
способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);
структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);
что такое прямая речь;
что такое косвенная речь;
структуру предложений с косвенной речью;
текстообразующую роль предложений с косвенной речью;
структуру предложений с прямой речью;
правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
текстообразующую роль предложений с прямой речью;
что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;
что такое цитата;
способы введения цитаты в авторский текст;
правила пунктуационного оформления цитат;
порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с
чужой речью;
разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;
распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;
разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;
обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;
заменять прямую речь косвенной;

конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;
обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;
составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри
прямой речи;
соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);
выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);
соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства,
помогающие автору в реализации замысла произведения;
объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;
пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно
расставлять знаки препинания;
заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно
оформлять диалог;
определять текстообразующую роль цитаты;
обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;
распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;
вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с
прямой речью;
определять текстообразующую роль цитаты;
использовать цитаты в речи;
исправлять речевые недочеты при цитировании;
цитировать стихотворный текст;
использовать цитаты в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.
Основные термины по разделу:
Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова
автора.
Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе (3 ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Учащиеся должны знать:

о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;
первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи
о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;
алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания
содержание понятия «культура речи»;
о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи
о взаимосвязи синтаксиса и орфографии
Учащиеся должны уметь:
производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные
синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе
грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;
пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;
разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение,
завершение);
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с
деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;
правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора
правильного написания;
обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного
написания.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, культура речи
Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения
Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе
105 часов, 3 часа в неделю

№
у
р Тема
о
к

Основные
требования к
Формы и Подго
Элементы
Тип урока
знаниям, умениям виды
товка Повторение ИКТ
содержания
и навыкам
контроля к ЕГЭ
учащихся

Домашнее Да
задание
та

а
Введение (1 час)

Русский
язык в
1
Вводный
современно
м мире

Пунктуация
и
орфография.
Знаки
препинания:
знаки
завершения,
2 разделения,
выделения.
Знаки
препинания:
знаки
завершения,
разделения,
выделения.

Упр. 4 (по
заданию),
Повторить
со словами
раздел Ъ и Ь, Презентац из рамочки
Ь после
ия
придумать
шипящих
и записать
предложен
ия.
Повторение изученного в 5-7 классах (6+1Р/р)
Знать основные
орфографические и
пунктуационные
нормы русского
языка.

Русский
язык среди
мировых
языков.
Богатство
русского
языка

Знать: функции
русского языка в
современном мире.
Уметь:
выделять микротем
ы текста

Уметь соблюдать
Диагностик
обязательные
а навыков ЕГЭправила орфографии
Повторитель Правила
работы с А14
и пунктуации в
ноорфографии
орфограмм
письменной речи для
обобщающи и
ами в
облегчения
ГИАй урок
пунктуации.
тексте,
понимания
В5
анализ
информации.
текста

Уметь опознавать
слова с изученными
орфограммами,
безошибочно писать,
расставлять знаки
препинания.
Знать основные
признаки простых и
сложных
предложений,
Знаки
особенности
Знаки
Повторитель препинания: подчинительной,
Взаимопро
препинания
нознаки
верка,
сочинительной и
3 в сложных
обобщающи завершения, бессоюзной связи. выборочна
предложени
й урок
разделения,
я проверка.
ях.
выделения
Уметь отличать
простое
предложение от
сложного.
Знать основные
орфографические
нормы.
Правописан
ие Н и НН в
Повторитель суффиксах
ноимен
обобщающи прилагатель
й урок
ных,
причастий и
наречий

Уметь опознавать Индивидуа
языковые единицы, льный
соблюдать в
опрос,
практике письма
фронтальн
основные правила
ый опрос,
орфографии. Уметь выборочна
опознавать слова с я проверка.
изученными
орфограммами,
безошибочно писать,
группировать слова
разных частей речи.
Закрепление Повторитель Правописан Знать основные
обобщение ноие Н и НН в орфографические
Тестовый
5
изученного обобщающи суффиксах нормы.
контроль
материала. й урок
имен
Буквы н нн в
суффиксах
4 прилагатель
ных,
причастий и
наречий.

Безударные
гласные в
корне слова,
пунктуацион
ный разбор
предложения

Служебные
части речи,
ГИАгруппы
В6,
сочинительн
ЕГЭых и
А20
подчинитель
ных союзов

П. 1,2
упр.7

Сайт Е.
Захарьино
й
тест
"Знаки
препинан
ия в СП"

П.3, упр.16

ГИА- Повторить
правописание
А7,
пре-при, раст-рос-, ЕГЭ- кас-кос, -лагА13
лож.

П.4, упр.23

ГИА- Буквы З, С в
А7,
приставках;
морфологиче
ЕГЭ- ские

П.4, упр.25

Буквы н нн в
суффиксах
прилагатель
ных,
причастий и
наречий
Р/Р Изложен
ие с
грамматичес
Урок
ким
6
развития
заданием по
речи
тексту А.
Аверченко
упр. 26

прилагатель
ных,
причастий и
наречий

Уметь опознавать
языковые единицы,
соблюдать в
практике письма
основные правила
орфографии.

Последовате
льность
работы над
изложением.
Стили и
типы речи,
анализ
языковых
единиц.

Знать стили и типы
речи.

А13

Уметь пересказыват
С1
ь текст с изменением
лица рассказчика,
уметь пересказывать
текст кратко и
подробно
Знать основные
орфографические и
НЕ с
пунктуационные
глаголами и нормы русского
деепричасти языка.
Слитное и
Индивидуа
ями,
раздельное
льная
Повторитель причастиями
написание н
Уметь соблюдать
проверка
но, именами
ЕГЭ7 е-с
основные правила
(тестовый
обобщающи существител
А18
разными
орфографии и
контроль),
й урок
ьными,
частями
пунктуации в
фронтальн
прилагатель
речи
письменной речи.
ый опрос.
ными,
местоим. и
наречиями. Уметь безошибочно
писать НЕ с разными
частями речи.
Уметь на письме
соблюдать
орфографические и
пунктуационные
нормы, опознавать
части речи,
Контрольн
определять в них
ый
Входной
Диктант с
морфемы,
диктант№1 Урок
контроль,
контроля,
грамматичес постоянные и
по теме
8
индивидуа
ким
непостоянные
«Повторени проверки
льный
знаний
заданием
признаки, выявлять
е
контроль
смысловые
изученного
отношения между
в 7 классе»
словами в
предложениях,
подбирать синонимы
и антонимы к
указанным словам
Синтаксис. Словосочетание (4 часа)
Знать основные
разделы русского
Основные
языка.
единицы
Словосочета
синтаксиса
ние и
Уметь использовать
предложени смысловые и
Текст как
Повторите е как
грамматические
единица
льнопредмет
связи
9
синтаксиса обобщающ изучения
словосочетаний и
ий урок
синтаксиса, предложений в
их
синтаксисе. Уметь
Предложени
синтаксичес определять границы
е как
кая роль.
предложения,
единица
выделять
синтаксиса
словосочетания,
использовать

признаки,
прилагательн
ых,
причастий
наречий

Буквы н нн в
суффиксах
прилагательн
ых,
причастий и
наречий

Переписат
ь
изложение

Повторить
орфограммы
«о-ё после
шипящих и
ц», «ы-и
после ц»

Слайды
презентац
ии по
П.5, упр.35
теме
урока

упр.36,
повторить
словарные
слова

Повторить
понятия
«словосочета
ние»,
«предложени
е»; виды
связи слов в
предложении
и
словосочетан
ии.

П.6-8,
упр.42

Основные
виды
словосочета
Словосочета
ний по
ние как
Закрепление морфологич
единица
изученного еским
1
синтаксиса. материала, свойствам
0
Виды
сообщение главного
словосочета новых знанийслова.
ний.
Основные
признаки
словосочета
ния

Виды
словосочета
Синтаксиче Комбиниров ний по
ские связи анный,
способу
1
слов в
закрепление связи слов:
1
словосочета изученного согласовани
ниях.
материала. е,
управление,
примыкание.

Синтаксиче
ские связи
слов в
словосочета
1
ниях.
2
Синтаксиче
ский разбор
словосочета
ний

Простое
предложени
е.
1
Грамматиче
3
ская основа
предложени
я.

смысловые и
грамматические
связи
словосочетаний и
предложений.
Знать основные
виды
словосочетаний:
именные,
глагольные,
наречные; признаки
словосочетания,
уметь распознавать и Проверка с
моделировать
комментир
словосочетания всех ованным
видов.
чтением,
индивидуа
Уметь определять льный
вид словосочетания опрос.
по морфологическим
свойствам главного
слова, правильно
строить
словосочетания и
употреблять их в
речи.
Уметь определять
тип связи по
морфологическим
свойствам
зависимого
слова, уметь
моделировать
Фронтальн
словосочетания всех ый опрос,
видов, производить выборочна
синтаксический
я проверка.
разбор
словосочетаний.

Написание
-ТСЯ, -ТЬСЯ.

Презентац П.9-10,
ия
упр.61,63

Повторить
ГИА- орфограммы
по
В2,
написанию Презентац П.11,
гласных в
ия
упр.67
ЕГЭ- корне;
В3
морфемный
состав слова.

Знать типы связи
слов в
словосочетании
Знать и соблюдать
грамматические и
лексические нормы
при построении
Синтаксичес словосочетаний
Комбинирован
кий разбор разных видов.
ный,
Индивидуа ГИАсловосочета
В2,
закрепление
льный
ний. Нормы
изученного
опрос,
сочетания Уметь использовать
материала,
взаимопров ЕГЭв речи
слов и их
изучение
ерка.
синонимичные
по
В3
нарушение в
нового
значению
речи.
словосочетания,
видеть нарушения в
сочетании слов,
исправлять ошибки.
Предложение (3 часа+1Р/р)
Структура Знать и понимать
структуру простого
простого
Фронтальн ЕГЭпредложени и сложного
А9,
ый,
Комбини
я. Главные предложений.
индивидуа
рованный
члены
льный
ГИАдвусоставно Уметь находить
опрос.
В3
го
грамматическую
предложени основу предложения.

Повторить
правописание
словарных
слов

П.11,12,
упр.70
сделать
разбор
с/сочетани
й

Повторить
орфограмму
«непроизноси
мые
Презентац П.13,
согласные в ия
упр.75
корне слова»,
написание

я, Основные
типы грам
матических
основ.

Пор
ядок
слов
в
1 пред
4 ложе
нии.
Инт
онац
ия.

Прямой и
обратный
порядок
слов в
предложени
и.
Интонацион
ные сред
ства,
Объяснение
основные
нового
элементы
материала
интонации
(изменение
тона,
громкость,
темп
произноше
ния, паузы,
логическое
ударение).

1
Диктант
5

Урок
контроля,
проверки,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся

Р/Р Описа
1 ние
6 памятника
культуры

Урок
развития
речи

Уметь производить
синтаксический
разбор простого
предложения.
Знать основные
виды простых
предложений по
цели высказывания и
интонации.

Уметь интонационн
о правильно
произносить
предложения,
Выборочна
выделять с помощью я проверка.
логического
ударения и порядка
слов наиболее
важное слово,
использовать в
текстах прямой и
обратный порядок
слов для реализации
коммуникативного
намерения.
Знать правописание
безударных гласных,
приставок в
прилагательных,
окончаний глаголов,
правила пунктуации
при однородных
членах в сложном
предложении, тире Текущий
между главными
контроль,
Диктант,
членами
грамматичес предложения.
индивидуа
кое задание
льный
Уметь производить контроль
синтаксический
разбор выделенных
предложений и
составить схемы
предложений,
разбирать по составу
слова, определять в
тексте причастия.
Сопоставите Уметь делать
сопоставительный
льный
анализ репродукций
анализ
репродукций картин одного и того
картин. А. же памятника
Баулина, С. архитектуры,
составлять текст с
В.
Герасимова учетом выбора
языковых средств. Индивидуа
с
изображение
льная
м памятника Знать структуру
проверка.
русской
текста-описания, его
архитектуры языковые
. Жанровое особенности, уметь
разнообрази делать
е сочинений сравнительный
(дневни
анализ картин,
ковая
составлять
запись, пись собственный текст

слов с
удвоенной
согласной.

П.15,
определен
ия

Сост.
с/сочет. со
словарным
и словами
с. 8-39, 2-3
разобрать
2-3

Повторить
правописание
словарных
слов,
Презентац Дописать
признаки
ия
сочинение
публицистич
еского стиля,
структуру
описания

Главные
члены
1 предложени
7 я.
Подлежаще
е.

Обобщен
ие и
повторен
ие

Сказуемое.
1 Простое
Комбини
8 глагольное рованный
сказуемое.

Соста
вное
1 глаго
9 льное
сказуе
мое.

Усвоение
новых
знаний

мо, рассказ). на основе
План
увиденного, вы
сочинения. бирать жанры,
уместно исполь
зовать
изобразительновыразительные
средства языка,
соблюдать нормы
русского литератур
ного языка на
письме.
Главные члены предложения (6 часов+1Р/р)
Уметь определять
способы выражения
подлежащего, уметь
согласовывать
Буквы н сказуемое с
Главные
нн в
подлежащим,
члены
суффиксах
выраженным
ЕГЭ- прилагательн сайт
двусоставно словосочетанием
Е.А.Захар
А9,
го
ых,
Взаимопро
ьиной,
§ I7 упр.
предложени
причастий,
верка.
интеракти 93.
Знать
и
пояснять
я, способы
ГИА- ЗП в
вные тест
выражения функцию главных
предложения
В3
(8 класс )
членов,
находить
и
подлежащег
хс
характеризовать
о.
однородными
подлежащее и сказуе
членами.
мое в предложении,
определять способы
выражения
подлежащего.
Знать виды
сказуемого.
Виды
сказуемого. Уметь находить и
Простое
Правописани
характеризовать ска
глагольное зуемое в
ЕГЭ- е окончаний
сказуемое и предложении,
прилагательн
А9,
§ 18, 19
способы его согласовывать
ых и
упр. 98,
выражения. подлежащее и
причастий,
101.
ГИАСоставление сказуемое,
безударные
В3
предложени определять
гласные
й по
корня
морфологические
заданным
способы выражения
схемам.
простого
глагольного
сказуемого.
Знать структуру
составного гла
гольного сказуемого,
опознавать его в
тексте по составу
сайт
слов, по способу
Е.А.Захар
выражения
Правописани
ьиной,
Составное лексического и
Тематическ
е
безударных
интеракти
глагольное грамматического
ий
окончаний
вный тест § 20упр.
сказуемое, значения, различать
тестовый
глаголов,
Ь
«Виды
103.
способы его простое и составное
контроль
после
сказуемы
выражения. глагольное
шипящих
х».
сказуемое.
Вариант 1
,2
Уметь опознавать и
характеризовать
сказуемое в
предложении,
определять способы

Составное
2
именное
0
сказуемое.

Тире
между
2 подлежа
1 щим и
сказуем
ым

2
2

2
3

Усвоение
новых
знаний

Усвоение
новых
знаний

Контрол
ьный
диктант
№2 по
Урок
теме:
контроля
«Главн
ые
члены
предлож
ения».
Р/Р
Сжатое изло
жение с
элементами
Урок
сочиненияразвития
рассуждения
речи
«Язык- самая
большая
ценность
народа».

выражения простого
глагольного
сказуемого.
Знать структуру
составного именного
сказуемого,
различать составные
глагольные и
составные именные
сказуемые,
определять способы
выражения именной
части составного
Составное именного ска
именное
зуемого,
Выборочна
сказуемое, сопоставлять предло
я проверка.
способы его жения с
выражения. синонимичными
сказуемыми разных
видов.

Повторить
знания
учащихся о
грамматическ
их категориях Презентац § 21 упр.
глагола,
ия
111
правописани
и окончаний
и суффиксов
глаголов.

Уметь определять
морфологический
способ выражения
именной части
составного именного
сказуемого.
Знать условия
постановки тире
между подлежащим
и сказуемым, при
менять правило на
Особенности практике, ин
связи
тонационно
подлежащих правильно произно
и сказуемых, сить предложения.
постановка
Тестовый
знаков
контроль
препинания Уметь определять
морфологический
между
подлежащим способ выражения
и сказуемым подлежащих и
сказуемых,
интонационно
правильно
произносить
предложения.

Диктант с
грамматичес
ким
заданием

Последовате
льность
работы над
изложением.
Стили и
типы речи,
анализ
языковых
единиц.

Презентац
ия, сайт
Е.А.Захар
ьиной,
Правописани интеракти
е НЕ-НИ, НЕ вный тест § 22 упр.
с разными
«Тире
117, 119.
частями речи между
подлежащ
им и
сказуемы
м»

Текущий
индивидуа
льный
контроль

Уметь писать
изложения с
творческим
заданием, завершив
его собственными
размышлениями о
пользе леса, его
значений для
каждого человека.

С1,С2

Д.С.Лиха
чев
(«Поуроч
ные
разработк
и по
русскому
языку
Н.В.Егоро
ва , с.66)

Второстепенные члены предложения (8 часов+1Р/р)
Знать роль
Роль
Дополнение второстепенных
членов предложения.
2 второстепен
прямое и
Усвоение
4- ных членов
косвенное.
новых
2 предложени
Способы
Уметь определять
знаний
5 я.
выражения роль
Дополнение.
дополнения второстепенных
членов предложения
Знать основные
Определение признаки и функции
Определе
,способы
определения.
ние
выражения
согласова
Проверка с
определений Уметь использовать комментир
нное и
,
несогласо
Усвоение
ованным
определения для
2
ванное.
новых
чтением,
характеристики
6
Способы
знаний
согласованн предмета. Уметьраз индивидуа
выражени
ые и
личать определения льный
я
опрос.
несогласова согласованные и
определен
нные
несогласованные,
ия
определения определять способы
их выражения.
Знать основные
Приложение признаки и функции
приложения.
как
разновиднос
Приложение
Усвоение
ть оп
Уметь распознавать Выборочна ГИА2 . Знаки
новых
ределения. приложения,
7 препинания
я проверка В4
знаний
Знаки
использовать
при нём.
препинания приложения как
при
средство
приложении выразительности
речи.
Знать основные
признаки и функции
обстоятельства.
Виды обстоя
тельств по
Усвоение
значению. Уметь различать
2 Обстоятельс
Тестовый
новых
Способы вы виды обстоятельств
8 тво.
контроль
по
значению,
знаний
ражения
определять
способы
обстоя
их выражения,
тельств
использовать
обстоятельства в
речи
Знать основные
признаки и функции
Синтаксичес всех членов
Синтакс
кий разбор предложения.
ический
Урок
Индивидуа
предложени
разбор
повторен
льный
2
й. Нормы
ГИАдвусост
ия и
опрос,
Уметь
производить
9
сочетания
В3
авного
закрепле
взаимопров
полный
слов и их
предло
ния
ерка.
нарушение в синтаксический
жения.
разбор
речи.
двусоставного
предложения.
Грамматичес Уметь на письме
Контроль
кая
выявлять смысловые
ная
(предикатив отношения между
работа по Урок
проверки, ная) основа словами в
Индивидуа
теме
3
контроля,
предложени предложениях,
льный
«Второст
0
коррекции я.
определять
контроль
епенные
знаний
Особенности синтаксическую
члены
связи
роль слов в
предложе
подлежащег предложении
ния».

Повторить
три группы
второстепенн
ых членов:
дополнения,
определения,
обстоятельст
ва.

§ 23, 24,
упр. 122
(6-9пр.)
130 устно

Правописани
е приставок,
§ 25 упр.
Презентац
Н, НН в
138, 139
ия
суффиксах
(устно)
причастий

Повторить
орфограмму
Презентац § 26 упр.
«непроверяем
ия
142
ые гласные в
корне слова»

Н, НН в
суффиксах
наречий.

Правописани
е НЕ с
различными
частями речи.

Презентац § 27 упр.
ия
149.

§ 28 упр.
160

С. 82-83
контр.
вопр.

ои
сказуемого.
Порядок
слов в
предложени
и.
Интонация
простого
предложени
я.
Логическое
ударение
Понимать особенн
ости такого вида
текста как
характеристика
Р/Р «Характ Урок
человека, уметь сост Индивидуа
3
еристика
развития
авлять текст такого льный
С1
1
человека» речи
вида, использовать контроль
язы
ковые средства, со
блюдать на письме
литературные нормы
Знать основные
Грамматичес признаки и функции
кая
всех членов
(предикатив предложения.
Урок
Индивидуа
ная) основа
повторен
льный
3
предложени
опрос,
Повторение ия и
Уметь
производить
2
я. Главные и
закрепле
взаимопров
полный
второстепен
ния
ерка.
синтаксический
ные члены
разбор
способы их
выражения. двусоставного
предложения.
Односоставные предложения (9 часов+2Р/р)
Знать структурные
особенности
Односоставн односоставных
ые
предложений.
предложени
Индивидуа
Главный
я, их
льный
Уметь
различать
член
основные
Усвоение
опрос,
двусоставные и
3 односост
группы.
ЕГЭновых
фронтальн
односоставные
3 авного
Главный
В4
знаний
ый опрос,
предложения,
предложе
член од
выборочна
ния.
носоставног опознавать
я проверка.
односоставные
о
предложения
в
предложени
тексте, в структуре
я
сложного
предложения
Знать структурнограмматические
особенности
Определенн определенно-личных
о-личные
предложений.
Определё
предложени
нноУсвоение
3
я. Их
Тестовый ЕГЭличные
новых
4
структурные Уметь различать
контроль В4
предложе
знаний
и смысловые односоставные и
ния.
двусоставные
осо
предложения,
бенности.
находить опреде
ленно-личные
предложения
Неопреде
Усвоение
Неопределен Знать структурно- Индивидуа
3
ЕГЭлённоновых
но-личные грамматические
льный
5
В4
личные
знаний
предложе
особенности
опрос,
Характерист
ика
человека ка
к вид
текста, стр
оение,
языковые о
собенности,
материал
упр.132

Тире в
неполном
Презентац
Упр. 165
предложении, ия
ЗП при ОЧП

С.97
вопросы,
упр.169.

Безударные
окончания
глаголов, ТСЯ, ТЬСЯ в
глаголах

§ 30 упр.
173.

Грамматичес
Презентац
кие
ия «Типы
категории
однососта § 32 упр.
глаголов и
вных
187
правописание
предложе
суффиксов
ний»
глаголов

§ 33. Упр.
Типы и стили Презентац
191, упр.
речи
ия
192 (4, 5, 6,

предложе
ния.

ния, их
неопределенноструктурные личных
и смысловые предложений, сферу
особенности употребления,
способы выражения
сказуемого в этих
предложениях,
опознавать их в
тексте и в структуре
сложного
предложении.

3 Р/Р Инст
6 рукция

Урок
развития
речи

Безличны
3 е
7 предложе
ния.

Усвоение
новых
знаний

3 Р/Р Рассу
8 ждение

Урок
развития
речи

фронтальн
ый опрос,
выборочна
я проверка.

Уметь их
использовать в
собственных
высказываниях, за
менять двусоставные
предложения
синонимичными
односоставными
Знать синтаксически
е особенности
официальноИндивидуа
делового стиля.
льный
Инструкция
опрос,
выборочна
Уметь составить
текст-инструкцию я проверка.
для бытовой
ситуации общения.
Знать структурные
особенности
безличных
предложений, спосо
бы выражения
Безличные сказуемого, осо
пред
бенности
Индивидуа
ложения, их употребления в речи.
ЕГЭльные
структурные
В4
задания
и смысловые
особенности Уметь опознавать
безличные
предложения в
тексте, и умело
употреблять в
собственной речи.
Знать основные
признаки
Сочинение- публицистического
рас
стиля.
суждение:
тезис,
Уметьдифференцир
аргументы,
овать главную и
вывод.
второстепенную
Информатив
информацию текста.
ность
аргументов.
Индивидуа
Уметь создавать
Раз
льный
С2
мышление собственные
контроль
высказывания,
об
ответственн соблюдая типоло
гические
ости че
особенности
ловека за
свои слова с рассуждения,
опорой на отбирать аргументы,
соблюдать нормы
личный
русского
опыт
литературного
языка.

7)

Правописани
е глаголов
повелительно
го
наклонения

§ 34, упр.
198

НЕ-НИ в
Презентац § 35 упр.
местоимения
ия
202, 203.
х и наречиях

Сост.
рассуж
Типы речи,
дение
Презентац
композиция
на 1 из
ия
рассуждения
предло
женных
тем

Знать структурные
особенности и
особенности
употребления на
зывных
предложений.

Назывны
3 е
9 предложе
ния.

Усвоение
новых
знаний

Понятие
о
неполны
х
предложе
ниях.
Неполны
4
е
0
предложе
ния в
диалоге и
в
сложном
предложе
нии

Усвоение
новых
знаний

Синтакси
ческий
разбор
4
односост
1
авного
предложе
ния.

Повторит
ельнообобщаю
щий

Индивидуа
Назывные Уметь опознавать их
льный
в
тексте,
пред
опрос,
употреблять
в
ложения. Их
ЕГЭфронтальн
структурные собственных
В4
ый опрос,
и смысловые высказываниях как
выборочна
особенности средство
я проверка.
лаконичного изоб
ражения фактов
окружающей
действительности,
характеризовать
сферу употребления
назывных
предложений.
Знать структурные
особенности и
функции неполных
предложений.

Повторить
написание
словарных
слов.

Знать общее
понятие неполных
предложений,
Предло
понимать их назна
жения
чение,
Индивидуа
полные и
пунктуационно
льный
неполные. оформлять неполные
опрос,
Неполные предложения на
ЕГЭфронтальн
предложени письме,
В4
ый опрос,
я в диалоге и отграничивать
выборочна
сложном
структуру неполных
я проверка.
предложени предложений от
и
односоставных.
Уметь употреблять
предложения для
создания экспрессии
речи, различать
неполные и
односоставные
предложения.
Знать структурные
особенности и
Синтаксичес функции
Индивидуа
кий разбор односоставных
льный
предложени предложений.
опрос,
й. Нормы
фронтальн
сочетания
ый опрос,
Уметь
производить
слов и их
выборочна
синтаксический
нарушение в
я проверка.
разбор
речи.
односоставных
предложений

§ 31 упр.
181

Тест
«Виды
однососта
вных
предложе
§ 37 упр.
ний» №1
215
для 8
класса
сайт Е. А.
Захарьино
й

Дефисные
написания
слов

§ 38 упр.
216
контрольн
ые
вопросы
с.101-102

Знать
Урокзачёт по
теме
4
«Односос
2
тавные
предложе
ния»

4
3

4
4

4
5

4
6

Урок
контроля

Виды
односоставн
ых
предложени
й
Работа с
тестами

особенности и
функции
односоставных
предложений.

Индивидуа
ЕГЭльный
В4
контроль

упр. 218

Уметь пользоваться
двусоставными и
односоставными
предложениями

Контрол
ьный
диктант
Диктант с
Индивидуа
№3 по
Урок
грамматичес
льный
теме
контроля
ким
контроль
«Односо
заданием
ставные
предлож
ения»
Однородные члены предложения (13часов +2Р/р)
Предложени
я
Поняти
осложненны Знать особенности и
е об
еис
функции
осложне
однородным однородных членов
нном
и членами. предложения.
предло
Средства
жении
связи
Индивидуа
однород
однородных Уметь опознавать льный
ных
однородные члены , опрос,
Усвоение
членов
членах
новых
предложени соблюдать
фронтальн
предло
перечислительную ый опрос,
знаний
я.
жения.
Интонацион интонацию в
выборочна
Средств
предложениях с
ные и
я проверка.
а связи
пунктуацион однородными
однород
членами, строить
ные осо
ных
предложения с
бенности
членов
предложени несколькими рядами
предло
я с однород однородных членов
жения
ными
членами
Предложени
яс
Знать особенности и
однородным функции
Поняти
и членами. однородных членов
е об
Средства
предложения.
однород
связи
ных
однородных
членах
Уметь опознавать
членов
предло
Закрепле
предложени однородные члены,
жения.
ние
Тестовый
соблюдать
я.
Средств
изученно
контроль
перечислительную
Интонацион
а связи
го
интонацию
в
ные и
однород
пунктуацион предложениях с
ных
однородными
ные осо
членов
членами, строить
бенности
предло
предложени предложения с
жения
я с однород несколькими рядами
однородных членов
ными
членами
Однородны
Однородные
Индивидуа
Знать и понимать
еи
Усвоение
и
льный
особенности
неоднородн новых
неоднородн
опрос,
однородных и
ые
знаний
ые
фронтальн
неоднородных
определени
определения
ый опрос,

ЕГЭА23

Повторить
тему
«союзная и
Презентац § 39 упр.
бессоюзную
ия
223. § 40.
связь
однородных
членов»

ЕГЭ23

Тест с
сайта Е.
Захарьино
й за 11
класс по
И-Е в
теме
окончаниях «Знаки
§ 40 упр.
существитель препинан
233
ных и
ия в
глаголов
простом
предложе
нии с
однородн
ыми
членами»

ЕГЭ23

§ 42 упр.
Безударная
245,
гласная,
Презентац
подготовит
проверяемая ия
ься к
ударением
диктанту

я.

Однор
одные
и
неодн
4
ородн
7
ые
опред
елени
я.

.

определений.

выборочна
я проверка

по тексту
упр. 247.

Уметь различать
однородные и
неоднородные
определения,
правильно ставить
знаки препинания в
предложениях с
однородными и
неоднородными
определениями.
Знать и понимать
особенности
однородных и
неоднородных
определений.
Закрепле
ние
изученно
го

Однородные
и
неоднородн
ые
определения
.

Урок
разви
тия
речи

Сравнительн Понимать особенн
ая
ости такого вида
характерист текста как
ика
сравнительная
человека ка характеристика
Индивидуа
к вид
человека, уметь сост
льный
С1
текста, стр авлять текст такого
контроль
оение,
вида, использовать
языковые о язы
собенности, ковые средства, со
материал
блюдать на письме
упр.242
литературные нормы

Знаки
препинания
при прямой
речи

Однородны
е члены
4 связанные
Усвоение
9- сочинитель
новых
5 ными
знаний
0 союзами, и
пунктуация
при них.

Уметь правильно
ставить знаки
препинания при
однородных членах,
Однородны
связанных
Индивидуа
е члены
сочинительными
льный
связанные
союзами, составлять опрос,
сочинитель
ЕГЭсхемы предложений фронтальн
ными
23
с однородными
ый опрос,
союзами, и
членами; определять выборочна
пунктуация
оттенки
я проверка
при них.
противопоставления,
контрастности,
уступительности и
несоответствия.

§43, упр.
254.
Группы
Презентац
сочинительн
ия
ых союзов
П.43,
упр.262

Однородны
е члены
связанные
5 сочинитель
1 ными
союзами, и
пунктуация
при них.

Однородны
е члены
связанные
сочинитель
ными
союзами, и
пунктуация
при них.

Р/Р Из
ложен
ие.
Текст
–
сравни
4
тельна
8
я
характ
еристи
ка (по
упр.
263)

Закрепле
ние
изученно
го

Уметь различать
Проверочн ЕГЭоднородные и
ая работа 23
неоднородные
определения,
правильно ставить
знаки препинания в
предложениях с
однородными и
неоднородными
определениями.

Уметь правильно
ставить знаки
препинания при
однородных членах,
связанных
Тестовый
сочинительными
контроль
союзами, составлять
схемы предложений
с однородными
членами.

ЕГЭ23

§ 42 упр.
244

Тест с
сайта Е.
Захарьино
й за 11
класс по § 43,
теме
упр.259
«Тире и
двоеточие
в простом

и
сложном
бессоюзн
ом
предложе
ниях»

Обобщающ
ие слова
при
однородны Усвоение
5
х членах
новых
2
предложени знаний
я и знаки
препинания
при них

Уметь находить
обобщающие слова
при однородных
Обобщающи членах, определять
е слова при место их по отноше
однородных нию к однородным
членах
членам, правильно
предложени ставить знаки
я и знаки
препинания,
препинания составлять схемы
при них
предложений с
обобщающими
словами при
однородных членах.

Обобщающ
ие слова
при
однородны
5
х членах
3
предложени
я и знаки
препинания
при них

Уметь находить
обобщающие слова
при однородных
Обобщающи членах, определять
е слова при место их по отноше
однородных нию к однородным
членах
членам, правильно
предложени ставить знаки
я и знаки
препинания,
препинания составлять схемы
при них
предложений с
обобщающими
словами при
однородных членах.

Индивидуа
льный
ЕГЭтестовый А24
контроль

Обобщающи
е слова при
однородных Уметь различать
членах пред предложения с
ложения и обобщающими
знаки
словами при од
препинания нородных членах и
при них.
предложения с
Синтаксичес составным именным
кий разбор сказуемым,
предложе
распознавать
ний с
логические
Синтаксиче
однородным категории рода и
ский разбор
и членами. вида, общего и
предложени Урок
Стилистичес частного. Правильно
5
йс
закрепления кие
расставлять знаки
4
однородны изученного особенности препинания,
ми
предложени использовать
членами.
й с однород предложения с
ными
обобщающими
членами. Си словами при
нонимия
однородных членах
простых
в текстах различных
предложени стилей. Уметьпроиз
йс
водить синтаксиче
однородным ский разбор
и членами и предложений с
сложносочи однородными
ненных
членами
предло
жений

Индивидуа
льный
опрос,
ЕГЭфронтальн
23,24
ый опрос,
выборочна
я проверка

Закрепле
ние
изученно
го

Проверка с
комментир
ованным ЕГЭчтением, А24
выборочна
я проверка

Повторить
определитель
ные
местоимения
Презентац §44 ,упр.
и наречия,
ия
268.
выступающие
в роли
обобщающих
слов

Тест с
сайта Е.
Захарьино
й за 11
класс по
теме
«Тире и § 44 упр.,
двоеточие упр. 275 .
в простом
и
сложном
бессоюзн
ом
предложе
ниях»

О-Ё после
шипящих и Ц

§ 45 упр.
277

Пунктуацио
нный разбор
предложе
ний с
однородным
и членами. Знать грамматическ
Стилистичес ие и
пунктуационные
кие
Пунктуацио
особенности нормы.
нный
ПРЕ-ПРИ,
предложени
Упр. 280,
разбор
Урок
й с однород Уметь производить
контрольн
5 предложени
Проверочн ЕГЭзакрепления ными
ые
пунктуационный
безударные
5 йс
ая работа 23,24
изученного членами. Си разбор предложений
вопросы
гласные
в
однородны
нонимия
на стр. 132
с
однородными
корне
ми
простых
членами,
членами.
предложени использовать разные
йс
типы сочетаний
однородным однородных членов
и членами и
сложносочи
ненных
предло
жений
Средства
связи од
нородных
членов
предложени Уметь опознавать,
я. Знаки
строить и читать
Повторить
Обобщение
препинания предложения с
правописание
изученного
при
однородными
Подготови
Повторитель
н-нн в
по теме
однородных членами, правильно
ться к
5
ноВыборочна ЕГЭ- суффиксах
Презентац
«Однородн
членах.
ставить знаки
контрольн
6
обобщающи
я проверка 23,24 прилагательн ия
ые члены
Интонацион препинания,
ой работе,
й
ых,
предложени
ные и
соблюдая ин
упр.284.
причастий,
я»
пунктуацион тонационные
наречий.
ные
особенности пред
особенности ложений.
пред
ложений с
однородным
и членами
Грамматичес
Контрольн
кие задания
ый
по теме,
Уметь на письме
диктант по
основные
соблюдать основные Индивидуа
5 теме
Урок
пунктуацион орфографические и льный
7 «Однородн контроля
ные
пунктуационные
контроль
ые члены
орфографич нормы
предложен
еские и
ия» .
правила
Знать, что такое
отзыв, его структуру
Р/Контрольн
ое
Описание на Уметь составлять
Повторить
сочинениесвязный рассказотзыв№2по Урок
основе
Индивидуа
композицию
5
Презентац Закончить
описание по картине, льный
картине В.Е. развития
картины,
описания,
8
ия
сочинение
давать
оценку
Попкова
речи
структура
контроль
офографию.ю
произведению
«Осенние
отзыва
пунктуацию
живописи, выражать
дожди»
личное отношение к
(упр.281).
увиденному на
картине
Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения (9+2Р/р)

Обращение.
Распростран
ённые
обращения. Усвоение
5
Выделитель новых
9
ные знаки знаний
препинания
при
обращении

Обращение,
его функции
и способы
выражения.
Выделитель
ные знаки
при обраще
нии.

Употреблен Усвоение
6
ие
новых
0
обращений знаний

Наблюдение
за
употреблени
ем об
ращений в
разговорной
речи, языке
художествен
ной
литературы
и офи
циальноделовом
стиле

Р/Р Эписто
лярный
Урок
6 жанр.
развития
1 Составлени
речи
е делового
письма

Вводные
конструкци
и. Группы
вводных
Усвоение
6
слов и
новых
2
вводных
знаний
сочетаний
слов по
значению.

Вводные
слова,
6
словосочет
3
ания и
знаки

Усвоение
новых
знаний

Иметь представлени
е об обращении за
счет осмысления
основного
назначения
обращения в речи
(звательная,
оценочная и изобра
зительная функция
обращения), уметь х
арактеризовать
синтаксические,
интонационные и
пунктуационные
особенности
предложений с
обращениями.
Знать особенности
употребления
обращений в речи.

Фронтальн
ый опрос,
выборочна
я проверка

Уметь интонационн Фронтальн
ый опрос,
о правильно
выборочна
произносить
предложения, упот я проверка,
реблять формы
обращений в
индивидуа
различных речевых льный
ситуациях, различать опрос
обращения и подле
жащие
двусоставного
предложения

ГИАПравописани
П.55В5,
Презентац
е имён
57,Упр.
ЕГЭия
собственных
344.
А22

ГИАЖанры
В5,
делового
ЕГЭстиля
А22

Жанры
Уметь употреблять
Эпистолярн
ГИА- делового
формы обращений в Индивидуа
стиля
ый жанр.
В5,
деловой речи и
льный
Деловое
ЕГЭличной переписке, контроль
письмо
А22
(структура
составлять письма
письма)
Знать группы
вводных конструк
ций по значению,
Вводные
конструкции понимать роль
(слова, слово вводных слов как
сочетания, средства выражения
субъективной
пред
оценки
ложения).
Гласные
высказывания.
Группы
перед
вводных
Фронтальн ГИАсуффиксом –
конструкций Уметь выражать
ый опрос, В5,
л- у глаголов,
по
выборочна ЕГЭопределенные
глухие
значению. отношения к вы
я проверка А22
согласные в
Выделитель сказыванию с
корне
ные знаки помощью вводных
препинания слов, правильно
при вводных ставить знаки
словах,
препинания при
словосочета вводных словах,
ниях
различать вводные
слова и члены
предложения.
Вводные
Знать группы
Проверочн
ГИАслова,
вводных слов и
ая работа,
В5,
Дефис в
словосочета словосочетаний по индивидуа
ЕГЭ- наречиях
ния и знаки значению, их
льный
А22
препинания стилистические
контроль

Сайт Е.
Захарьино
й,
§58,упр.
готовимся 359
к ГИА
тест В5

Презентац
Упр.358
ия

Презентац § 59ия
60,упр.363

§ 60,
упр.368.

препинания
при них.

Выделител
ьные знаки
препинания
при
вводных
Усвоение
6 словах,
новых
4 вводных
знаний
сочетаниях
слов и
вводных
предложен
иях

Выделительн
ые знаки
препинания
при вводных
словах,
6
Закрепление
вводных
5
изученного
сочетаниях
слов и
вводных
предложения
х

Р/Р Контро
Урок
льное
6
развития
сжатое
6
изложение речи
№1

при них

функции.
Уметь употреблять в
речи вводные слова с
учетом речевой си
туации, правильно
расставлять знаки
препинания при
вводных словах,
соблюдать
интонацию при
чтении
предложений,
использовать
вводные слова как
средство связи
предложений и смы
словых частей,
производить си
нонимическую
замену вводных
слов.
Знать значения
вводных слов, их
стилистические
функции.

Уметь употреблять в Фронтальн
речи вводные
ый опрос,
Вводные
предложения с
выборочна
предло
целью внесения
я проверка,
жения, знаки добавочных
препинания сведений, тех или
индивидуа
при них
иных обстоятельств,
льный
расширения
опрос
описания предмета;
правильно строить,
выразительно читать
предложения с
вводными
конструкциями
Знать значения
вводных слов, их
стилистические
функции.
Уметь употреблять в
речи вводные
Вводные
предложения с
предло
целью внесения
Тестовый
жения, знаки добавочных
контроль
препинания сведений, тех или
при них
иных обстоятельств,
расширения
описания предмета;
правильно строить,
выразительно читать
предложения с
вводными
конструкциями
Знать основные
Способы
обработки средства связи
Индивидуа
предложений в
текста,
льный
тексте, способы
вводные
компрессии текста. контроль
слова,
словосочета

ГИАВ5,
Дефис в
ЕГЭ- наречиях
А22

Презентац §61,упр.37
ия
6

ГИАНЕ и НИ с
В5,
разными
ЕГЭчастями речи
А22

Сайт Е.
Захарьино
й,
П.61,упр.
готовимся 377.
к ГИА
тест

С1

Публицистич
Переписат
Аудиофай
еский стиль
ь
л ОГЭ
речи.
изложение

Вставные
слова,
Усвоение
6 словосочета
новых
7 ния и
знаний
предложени
я

Междомет
6 ия в
8 предложен
ии

Усвоение
новых
знаний

ния и знаки Уметь использовать
препинания вводные слова в
при них
устной и письменной
речи с учетом
речевой ситуации,
производить
синонимическую
замену вводных
конструкций, уметь
сжимать текст.
Знать особенности
употребления
вставных
конструкций, их
Фронтальн
стилистические
Вставные
ый опрос,
функции.
конст
выборочна
рукции,
я проверка,
особенности Уметь опознавать
употреблени вставные
индивидуа
я вставных конструкции,
льный
конструкций правильно читать
опрос
предложения с ними,
расставлять знаки
препинания на
письме.
Иметь
представление о
междометиях, уметь
опознавать
междометия,
правильно читать
Междометия предложения с ними,
расставлять знаки
в
выборочна
предложени препинания на
я проверка
письме.
и
Уметь производить
синтаксический и
пунктуационный
разбор предложений
с междометиями

Группы
Уметь производить
вводных
синтаксический
слов и
разбор предложений
выражений
с вводными
Контроль
по зна
конструкциями,
ный
чению.
обращениями и
диктант№
Вводные
междометиями, пра
4 по теме
предложени
Индивидуа
6 «Обращен Урок
вильно ставить знаки
я и вставные
льный
9 ия,
контроля
препинания,
конструк
контроль
производить
вводные
ции.
синонимичную
слова и
Обращение
замену вводных
междомет
и способы
слов, различать
ия»
его выра
вводные слова и
жения.
созвучные члены
Знаки пре
предложения,
пинания
Предложения с обособленными членами (16 часов+2Р/р)
Фронтальн
Понятие
Понятие об Иметь
ый опрос,
об
обособлении представление об
обособлении
выборочна
обособле
Усвоение
второ
7
я проверка,
нии
новых
степенных
0
второсте
знаний
членов
Уметь характеризов
пенных
предложени ать разные признаки индивидуа
членов
я
обособления
льный

ГИАПравописани
В5,
е словарных
ЕГЭслов
А22

П.62.Упр.3
89,с.189
вопр.

Повторить,
что такое
междометие
ЗП в
предложения
хс
междометиям
и

Слитные и
ГИАраздельные
В4,
написания
ЕГЭпредлогов и
А21
наречий

§ 63 упр.
393.

Презентац § 47 упр.
ия
290.

предложе
ния.

оборотов:
опрос
смысловые,
грамматические, ин
тонационные и
пунктуационные;
уметь опознавать
обособленные
члены, выраженные
причастными и
деепричастными
оборотами
Знать условия
обособления и
функции
согласованных
определений.

Обособлен
ие
определен
Усвоение
7 ий.
новых
1 Выделител
знаний
ьные знаки
препинани
я при них.

Обособлени
е
согласованн
ых
распростран
ённых и
Усвоение
7 нераспростр
новых
2 анённых
знаний
определений
.
Выделитель
ные знаки
препинания
при них.

Обособлени
е
7
определени
3
йс
обстоятельс

Закрепле
ние
изученно
го

Уметь находить
Обособлени грамматические
е
условия обособления
согласованн определений,
Фронтальн
ых рас
выраженных
ый опрос,
пространенн причастными
выборочна
ых и
оборотами и
нераспростр прилагательными с я проверка,
аненных
зависимыми
определений словами, а также
индивидуа
.
согласованные
льный
Выделитель одиночные
опрос
ные знаки определения,
препинания относящиеся к
при них
существительным,
интонационно пра
вильно их
произносить, ставить
знаки препинания
при пунктуационном
оформлении
письменного текста.
Знать условия
обособления
согласованных.
Уметь опознавать
условия обособления
определений, интона
Обособлени ционно правильно
е
произносить
определений предложения с
.
Тестовый
обособленными
Выделитель определениями, при контроль
ные знаки пунктуационном
препинания оформлении
при них
письменного текста
правильно ставить
знаки препинания,
использовать обо
собленные
определения в тек
стах разных стилей и
типов
Обособлени Знать условия
Фронтальн
обособления
е
ый опрос,
определений несогласованных
выборочна
определений.
.
я проверка
Выделитель

ГИАВ4,
ЕГЭА21,
А6

Правописани
е
отрицательны Презентац § 48, упр.
х
ия
293.
местоимений
и наречий

Сайт Е.
ГИАЗахарьино
В4,
Чередующиес
§ 48 упр.
й,
ЕГЭ- я безударные
297 (6—10
готовимся
А21,А гласные
предл.)
к ЕГЭ
6
тесты

ГИАВ4,
Не с разными
ЕГЭ- частями речи
А21

§ 48 упр.
299.

твенным
оттенком
значения.
Обособлени
е
несогласова
нных
определени
й.

7
4

7
5

7
6

ные знаки Уметь опознавать
препинания условия обособления
при них
определений, интона
ционно правильно
произносить
предложения с
обособленными
определениями, при
пунктуационном
оформлении
письменного текста
правильно ставить
знаки препинания,
использовать обо
собленные
определения в тек
стах разных стилей и
типов
Знать основные
условия обособления
Обособлени приложений,
Обособлен
е
интонационно
ие
согласованн правильно
приложен
ых
произносить пред
ий.
Усвоение
приложений. ложения с
Выборочна
Выделите
новых
Выдели
обособленными при я проверка
льные
знаний
тельные
ложениями,
знаки
знаки
правильно ставить
препинани
препинания знаки препинания
я при них.
при них
при выделении
обособленных
приложений.
Уметь создавать
текст-рассуждение,
сохраняя его ком
позиционные
элементы (тезис,
доказательства,
вывод), ориен
Р/Р
Рассуждение тируясь на
Рассужде
Урок
Индивидуа
на
определенного
ние на
развития
льный
дискуссионн читателя или
дискуссио
речи
контроль
ую тему.
слушателя, отобрать
нную
аргументы с целью
тему.
обогащения речи,
умело вплетать
цитаты из
художественного
текста, обосновывать
свое мнение
Знать условия
обособления и
функции
Обособлени обстоятельств.
е
Фронтальн
Обособление
обстоятельст Уметь определять ый опрос,
обстоятельств
в, вы
условия обособления выборочна
, выраженных
раженных обстоятельств, выра я проверка,
деепричастныУсвоение
деепри
женных
м оборотом иновых знаний
частным
деепричастным
одиночным
индивидуа
оборотом и оборотом и
деепричастие
льный
одиночным одиночным
м.
опрос
дее
деепричастием,
причастием находить
деепричастный
оборот, определять
его границы,

Правописани
ГИАПрезентац § 50 упр.
е словарных
В4
ия
308(1-6).
слов

С2

ЕГЭА5,
А21
ГИАВ4

Публицистич
еский стиль и
его признаки,
композиция
Презентац § 49
рассуждения,
ия
Упр.304
дискуссия
как жанр
публицистик
и

Не с
Презентац § 51 Упр.
деепричастия
ия
318.
ми

правильно ставить
знаки препинания
при обособлении
обстоятельств,
использовать в речи
деепричастный
оборот, правильно
строить
предложения с ними,
уметь заменять их
синонимичными
конструкциями.
Знать условия
обособления и
функции
обстоятельств.
Уметь определять
границы дее
причастного
Обособлени
Обособлени оборота, правильно
е
е
ставить знаки
обстоятельст
обстоятельст препинания при
в
в, вы
обособлении,
Тестовый
выраженных
раженных конструировать
7
Закрепление
индивидуа
деепричастн
деепри
предложения с
7
изученного
льный
ым
частным
деепричастным
контроль
оборотом и
оборотом и оборотом,
одиночным
одиночным исправлять ошибки в
деепричасти
дее
предложении,
ем.
причастием интонационно пра
вильно произносить,
опознавать
обособленные
обстоятельства как
изобразительновыразительные
средства в худо
жественной речи
Знать условия
Сравнит
Предложени обособления
ельный
я со
обстоятельств с
оборот.
сравнительн союзом КАК
Отсутств
ыми
Фронтальн
Усвоение
7 ие или
оборотами,
ый опрос,
новых
8 наличие
отсутствие Уметь правильно
выборочна
знаний
запятой
или наличие ставить знаки
я проверка
препинания в
перед
запятой
простых
союзом
перед
КАК
союзом КАК предложениях с
союзом КАК
Знать условия
обособления
обстоятельств,
Обособлени
выраженных
е
Обстоятельс
существительными с Выборочна
обстоятельст
тва
Усвоение
предлогами. Уметь я проверка,
7 в,
выраженные
новых
правильно ставить индивидуа
9 выраженных
существител
знаний
знаки препинания в льный
существител
ьными с
простых
опрос
ьными с
предлогами,
предложениях с,
предлогами.
выраженных
существительными с
предлогами.
Обособленн Уметь
Индивидуа
Контрольны
8
Урок
ые члены,
воспроизводить
льный
й диктант
0
контроля
знаки пре
аудируемый текст на контроль
№5 с

Сайт Е.
Захарьино
й,
О, А на конце
§ 51 Упр.
готовимся
наречий.
317(4,5).
к ЕГЭ и
ГИАГИА
В4
тесты
ЕГЭА5,
А21

Методичк
Сравнительн а
ые союзы
Богданово
й.

Упр.322

грамматичес
ким
заданием по
теме
«Обособлени
е
обстоятельст
в»
Обособле
нные
уточняющ
ие члены
предложе
8
ния.
1
Выделите
льные
знаки
препинани
я при них.

Усвоение
новых
знаний

пинания при письме, соблюдать
них
орфографические и
пунктуационные
нормы.

Обособленн Знать основные
признаки и функции
ые
уточняющие уточняющих членов
предложения.
члены
предложени
я.
Уметь опознавать
Выделитель уточняющие члены
ные знаки предложения,
препинания интонационно
при
выделять в устной
уточняющих речи, правильно
членах
ставить
предложе
выделительные
ния
знаки препинания.

Основные
виды
Фронтальн ЕГЭобстоятельст
ый опрос, В5,
в;
выборочна ГИАправописание
я проверка В4
приставок
ПРИ-, ПРЕ

Обособление
уточняющих
членов
предложения,Усвоение
8
присоединяемновых
2
ых при
знаний
помощи
союзов и
других слов

Уточняющи
е, по
ясняющие,
при
соединитель
ные члены
предложе
ния, их
смысловая и
интонацион
ная
особенности

Уметь производить
смысловой анализ
предложений с
уточняющими,
присоединительным Тестовый
и, поясняющими
контроль
членами предложе
ния, соблюдать
интонацию
уточнении.

Обособлени
е
Усвоение
8
дополнений новых
3
с
знаний
предлогами

Обособленн
ые
дополнения
с
предлогами

Уметь производить
смысловой анализ
предложений с
обособленными
дополнениями с
предлогами

Синтаксичес
кий и
пунктуацион Знать основные
ный разбор признаки
и функциипоясняющ
Синтаксичес
предложе
их,
кий и
ний с
Фронтальн
пунктуацион
обособленн присоединительных ый опрос,
членов предложения. выборочна
ный разбор
ыми
8
Закрепление
предложени
членами.
я проверка,
4
изученного
яс
Стилистичес Уметь производить индивидуа
обособленн
кие
льный
синтаксический и
ыми
особенности пунктуационный
контроль
членами.
предложени разбор предложений
йс
с обособленными
обособленн членами.
ыми
членами.
Обобщение
по теме
8 «Обособлен
5 ные члены
предложени
я»

Обособлени Уметь определять и
е вто
выделять на письме
Повторитель ростепенных обособленные
Тестовый
ночленов
второстепенные
индивидуа
обобщающи предложени члены, определять льный
й
я.
сходство и различие контроль
Постановка между обособлением
знаков
согласованных и

§52
упр.326.

Сайт Е.
Захарьино
й
ЕГЭВ5,

тест
«Синтакс §52
ический упр.327.
анализ
простого
предложе
ния» №1
для 8
класса

ГИАВ4

Дополнение
как член
предложения,
способы
выражения
дополнений

§52
упр.328.

Н, НН в
суффиксах
причастий

Упр.331,
контрольн
ые
вопросы
на стр.
162.

Сайт Е.
Захарьино
Приставки на й
–з/-с,
Упр. 340
разделительн тест
ый Ь
«Готовим
ся к ЕГЭ.
Задание

препинания несогласованных
при
определений,
обособлении отличать в
. На
обособлении
блюдение
согласованные оп
над
ределений и
употреблени приложения, разли
ем
чать в обособлении
предложени определения,
йс
выраженные
обособленн причастным оборо
ыми
том, и обособленные
членами в обстоятельства,
устной и
выраженные
письменной деепричастным
речи
оборотом
Проверить
качество
усвоения
теоретическ
ого
материала
по теме.

В5.
Обособле
нные
члены
предложе
ния»

Проконтрол
ировать
навыки и
умения
применять
полученные
знания на
практике.

Уметь грамотно
употреблять
обособленные и
уточняющие члены
Контрольна
предложения в
я работа по
различных
Индивидуа
теме
8
Урок
синтаксических
льный
«Обособлен
6
контроля
Развивать
конструкциях Уметь контроль
ные члены
речевые
определять и
предложени
навыки
выделять на письме
я»
грамотного обособленные
употреблени второстепенные
я
члены
обособленн
ых и
уточняющих
членов
предложени
яв
различных
синтаксичес
ких
конструкция
х.
Уметь определять и
Р/Р
выделять на письме Индивидуа
Контрольно Урок
8
развития
обособленные
льный
С1
е сжатое
7
второстепенные
контроль
изложение речи
члены
№2
Прямая и косвенная речь (6+2Р/р)
Знать основные
Способы
Понятие о
способы передачи
передачи
чужой речи.
чужой речи. чужой речи.
Комментиру
8
Пред
Фронтальн
ющая часть. Усвоение
8ложения с Уметь выразительно ый опрос,
Прямая и
новых
8
прямой
читать предложения выборочна
косвенная
знаний
9
речью.
я проверка
с прямой речью,
речь.
Раздели
правильно ставить в
Косвенная
тельные и
них знаки
речь.
выдели
препинания и

Аудиофай
Упр.341
л ОГЭ

Знаки
завершения

§ 65Презентац
66,упр.403;
ия
п.67-68,

тельные
знаки пре
пинания в
предло
жениях с
прямой
речью

Прямая речь.
Разделительн
ые и
выделительн Усвоение
9
ые знаки
новых
0
препинания взнаний
предложения
х с прямой
речью

Предложени
я с прямой
речью.
Замена
косвенной
речи прямой
Предложени
яс
косвенной
речью.
Замена
прямой речи
косвенной

Усвоение
новых
знаний

Диалог,
знаки
препинания
при диалоге

9 Р/Р Диало
1 г.

9
2

9
3

обосновывать их
постановку.

Знать понятие
«прямая речь», уметь
различать прямую и
косвенную речь,
заменять прямую
речь косвенной и
наоборот, обос
новывать постановку Тестовый
знаков препинания контроль
при прямой речи
. Уметь опознавать
чужую речь и
комментирующее
высказывание,
интонационно
выделять в речи.
Знать понятие
«диалог», обос
новывать постановку
знаков препинания
при диалоге.
Уметь выразительно
читать предложения
с прямой речью
(воспроизводить в
речи особенности
языка говорящего),
правильно ставить
знаки препинания в
предложениях с
прямой речью и при
диалоге.
Знать типологическ
ие особенности
текста
повествовательного
характера.

Фронтальн
ый опрос,
выборочна
я проверка

Уметь составить
Композиция рассказ по данному
рассказа,
началу с
использова включением диалога,
Фронтальн
Урок
ние в
правильно ставить ый опрос,
Р/Р Расска
развития
рассказе
знаки препинания
з.
выборочна
речи
диалога как при диалоге. Уметь
я проверка
текстообразу создать текст
ющего
повествовательного
элемента
характера, сохраняя
типологические
особенности,
включать в свой
рассказ диалог,
соблюдать на письме
литературные
нормы.
Цитата и
Цитаты и
Знать правила
Усвоение
Выборочна
знаки
знаки
оформления цитат,
новых знаний
я проверка
препинания
препинания уметь вводить

Правописани
е частиц НЕ,
БЫ с
глаголами,
Гласные в
глагольных
суффиксах.

Сайт Е.
Захарьино
й

тест
«Пунктуа § 69 Упр.
ция в
410.
предложе
–ЫВА-, ниях с
ИВА-;
прямой
речью»
-ОВА-, -ЕВА- для 8
класса
.

Повторить
орфограммы
при
написании
словарных
слов.

§ 70 Упр.
414.

Презентац § 71, Упр.
ия
419.

Правописани
е безударных
личных

П.72,Упр.
423.

при ней.

при них

цитаты в речь,
правильно ставить
знаки препинания
при цитировании.
Уметь опознавать
чужую речь в форме
цитаты в тексте,
использовать цитаты
в устной и
письменной речи,
правильно ставить
знаки препинания
при них.
Знать структурные
Синтаксичес
особенности и
кий разбор и
пунктуацион
Синтаксичес функции
Фронтальн
предложений с
ный разбор
кий и
ый опрос,
предложени Усвоение
пунктуацион чужой речью.
выборочна
9
й с чужой
новых
ный разбор
я проверка,
4
речью.
знаний
предложе
Уметь производить индивидуа
Повторение
ний с чужой синтаксический и
льный
по теме
речью.
опрос
пунктуационный
«Чужая
разбор предложений
речь».
с чужой речью.
Проверка
качества
усвоения
теоретическ
Уметь грамотно
ого
употреблять
материала
предложенияс чужой
по теме.
речью.
Контрольн
Индивидуа
ый диктант
9
Урок
Контроль
льный
по теме
Уметь
определять
и
5
контроля
навыков и
«Чужая
выделять на письме контроль
умения
речь»
прямую и косвенную
применять
речь, цитаты,
полученные
правильно
знания на
оформлять диалог
практике.
Грамматичес
кие задания
по теме.
Повторение и обобщение изученного (6 часов+1 Р/р)
Уметь соблюдать
орфографические,
грамматические и
лексические нормы
при построении сло
восочетаний разных
видов, син
Фронтальн
таксические нормы - ый опрос,
Повторитель Синтаксичес
при построении
выборочна ЕГЭ9 Синтаксис и нокие и
предложений,
я проверка, А3,
6 морфология обобщающи морфологич
исправлять
индивидуа А4, А5
й
еские нормы
нарушения
льный
синтаксических и
опрос
морфологических
норм, владеть
языковыми
средствами в
соответствии с
целями общения
Повторит
Пунктуация Понимать
Фронтальн
9 Синтаксис и ельнокак система смыслоразличительн ый опрос,
7 пунктуация обобщаю
правил пра ую роль знаков
выборочна
щий
вописания препинания, уметь я проверка,

окончаний
глаголов,
безударных
окончаний
прилагательн
ых

Правописани
е частиц НЕ,
БЫ с
глаголами.
Знаки
препинания
при
цитировании

Придумать
и записать
предложен
ия по
схемам из
упр. 433.

Слитное
написание
наречий,
образованны
х от
существитель
ных с
предлогом.
Тире в
простом
предложении.

Морфологиче
Презентац §73,упр.43
ский разбор
ия
6
слов

Синтаксическ
ий и
пунктуацион
ный разбор.

§74,упр.44
0

предложени
й. Знаки пре
пинания, их
функции.
Одиночные
и парные
знаки пре
пинания. Со
четания
знаков
препинания.
Роль
пунктуации
в пись
менном
общении.

Повторит
Синтаксис и
9
ельнокультура
8
обобщаю
речи
щий

Р/Р
Контрольн
ое
изложение Урок
9
№2 с
развития
9
элементами речи
сочинения
(по тексту
упр.442)

Синтаксис
1
и
0
орфографи
0
я

Повторит
ельнообобщаю
щий

Итоговый
1
контрольн Урок
0
контроля
ый
1
диктант№6

пунктуационно
индивидуа
грамотно оформлять льный
предложения с одно опрос
родными и
обособленными
членами
предложения, с
прямой и косвенной
речью, обращениями
и вводными словами,
обосновывать выбор
знаков препинания.

Уметь соблюдать
орфографические,
грамматические и
лексические нормы
Нормы
при построении сло
литератур восочетаний разных
ного
видов, син
русского язы таксические нормы ка в
при построении
построении предложений,
словосочета исправлять
ний и
нарушения
предложени синтаксических
й
норм, владеть
языковыми
средствами в
соответствии с
целями общения
Проверка
Уметь
навыков
воспроизводить
пересказа, аудируемый текст на
орфографич письме
еской,
пунктуацион
Уметь грамотно
ной и
оформлять
речевой
грамотности письменное
высказывание
учащихся
Понимать роль
Орфография
орфографических
как система
правил, уметь
правил пра
орфографически
вописания
грамотно оформлять
предложени
предложения,
й. Трудные
обосновывать выбор
случаи
написания букв в
орфографии
словах.
Уметь производить
синтаксический
разбор предложений
и моделировать
предложения с пря
Контрольны
мой и косвенной
й диктант с
речью, правильно
грамматичес
ставить знаки
ким
препинания, произ
заданием
водить
синонимическую
замену предложений
с прямой и
косвенной речью,

Фронтальн
ый опрос,
выборочна
я проверка,
индивидуа
льный
опрос

§75,упр.44
4

Индивидуа
льный
С1
контроль

Фронтальн
ый опрос,
выборочна
я проверка,
индивидуа
льный
опрос

§76,упр.45
1

Итоговый
контроль

Сайт
Захарьино
й. Тесты
для
повторени
я.

пунктуационно
оформлять предло
жения с прямой
речью, с косвенной
речью, выразительно
читать предложения
с прямой и косвен
ной речью
Итоговый
1 контрольн
Урок
0 ый тест за
контроля
2 курс 8
класса

Контрольны
й тест за
курс 8
класса

Итоговый
контроль

Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий,
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию
прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
- рецензировать устный ответ учащегося;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли
сообщения;
ЧТЕНИЕ:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе
знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;
- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в
содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;
.. - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных
материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения,
текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкции по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение,
поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и
языковые особенности исходного текста;
- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику,
рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или
рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства
языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция,
риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов,
многосоюзие и т. д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему,
основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые
средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; МОРФЕМИКА
И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И
ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь
лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических
возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем
грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и
синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и
грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с
учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и
обособленными членами;
-правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении
синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно
объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные
графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать
примеры на пунктуационные правила.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения
1. Стандарт основного общего образования по русскому языку.
URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc
2. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных
учреждений с русским языком обучения. URL:http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1o.doc
3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.:
Просвещение, 2014.
4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2017.

5. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса
общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.:
Просвещение, 2017.
6. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017.
7. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
8. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО,
2010.
9. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой
«Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2017.
10. CD-ROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2008.
Список справочной литературы по русскому языку для учащихся
1. Учебник: Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Л.А.Тростенцова,
Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2017 г.
2. CD-ROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2017
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари
он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой
политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь
школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и
литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов
http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл
http://www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.
VII. Формы организации учебного процесса, применяемые технологии в 8 кл :
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
 проектная технология
VIII. Формы контроля: тестирование, сочинение, изложение, диктант

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста,
используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию
учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения,
словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и
фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и
пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в
соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие
виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием,
сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых
норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа,
проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Оценки

«5»

«4»

«3»

Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2.
Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается
Допускается:
1)
1
последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря,
орфографическая;
2)или
1
разнообразием используемых синтаксических конструкций,
пунктуационная;
3)или
1
точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и
грамматическая ошибка.
выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1 -2 речевых недочёта.
Допускается:
1)
2
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
орфографические
и
2
незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном
пунктуационные ошибки; 2) или 1
достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.
орфографическая и 3 пунктуа
Имеются незначительные нарушения последовательности в
ционные ошибки; 3) или 4
изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи
пунктуационные
ошибки
при
достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и
отсутствии орфографических оши
достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не
бок; 4) а также 2 грамматические
более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
ошибки.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Допускается:
1)
4
Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные орфографические
и
4
фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения пунктуационные ошибки; 2) или 3
последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны орфографические ошибки и 5
употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается пунктуационных ошибок; 3) или 7

«2»

«1»

неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается пунктуационных
ошибок
при
единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе отсутствии
орфографических
допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых ошибок (в 5 классе - 5 орфографи
недочётов.
ческих и 4 пунктуационные
ошибки.
Допускается:
1)
7
1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических
орфографических
и
7
неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей
пунктуационных ошибок; 2) или 6
во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не
орфографических ошибки и 8
соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко
пунктуационных ошибок; 3) или 5
роткими однотипными предложениями со слабо выраженной
орфографических ошибок и 9
связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребле
пунктуационных ошибок 4) или 8
ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе
орфографических
и
6
допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.
пунктуационных ошибок.
Имеется
более
7
В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более
орфографических,
7
7 речевых недочётов.
пунктуационных
и
7
грамматических ошибок.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных
и грамматических.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку.
Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке
ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа;
2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение
понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с
точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает
материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно
излагает материал.
Оценка диктантов.
Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов
целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного
языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный
диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант,
имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные
орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых
навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по

всем изученным темам.