Литература. 7 класс

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 64»г. Перми

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей
гуманитарного цикла
Руководитель ШМО
_________/Л.М.Спиридонова
Протокол №_______ от
«___» ________2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР____________О.Г.Трегубова
«___» ____________2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора МАОУ
«СОШ № 64» г. Перми
от «_20__» ___09______2022 г.
№ 09-08_75-01-08_4-159

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
7 класса
(2 часа в неделю)
2022-23 учебный год

Составитель:
Белозерцева Н.Н.
учитель русского языка и литературы.

Пермь, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для 7 класса рассчитана на изучение литературы на базовом
уровне и составлена на основе












федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения.
примерной программы по русскому языку, созданной на основе федерального
государственного образовательного стандарта
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
программы формирования универсальных учебных действий
положений системно-деятельностного подхода в обучении
авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений
под реакцией В.Я.Коровиной (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,
В.П.Полухина, В.И.Коровин, И.С.Збарский), рекомендованной Министерством
образования и науки РФ
базисного учебного плана общеобразовательного учреждения МАОУ «СОШ
№64»
федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования на 2022 - 2023
учебный год
гигиенических требований основного общего образования.

Выбор примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен тем,
что предлагаемая примерная программа создана в соответствии с "Обязательным
минимумом содержания основного общего образования по литературе" и "Базисным
учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации». В ней
представлено развернутое учебное содержание предмета, количество часов на
изучение основных разделов курса.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями
имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на
принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма,
традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории
литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского
литературного языка. Цели литературного образования в школе значительны и
разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного
предмета в ряду других гуманитарных предметов.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение
школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что
невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит,
изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и
письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его
поэтических возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного
творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения
остаётся мёртвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно,
литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого
потенциала учеников.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»
тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой
культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных
произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет
собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая
изучает это искусство.
Цели и задачи обучения
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы
искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и
содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:


познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение
эстетического кругозора учащихся;



практических: формирование грамотного читателя; умение отличать
художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и
понимание литературного произведения;
эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.

Обучение ведётся по учебнику Коровиной В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И..
Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2017.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к
древнерусской литературе, от неё – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой
культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историкохронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает
произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и
значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его
позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы. В программе соблюдена
системная направленность – курс 7 класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1-8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие
аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению
произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Результаты изучения предмета «Литература».
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе
проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,

использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.
Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры
фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений);
летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия);
повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие
о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь
(развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое
художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления);
баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой
(начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха
(развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления);
гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как
формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие
представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления);
литературные традиции.
Учащиеся должны уметь:
 видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных
жанров;
 различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов
выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических
произведениях;
 видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя
произведения;
 объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений,
находить аналог в собственном жизненном опыте;
 видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами
представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации,- определять
смену интонаций в речи героев пьесы;
 передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического
стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом
произведении;
 видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и
событий; формулировать вопросы к произведению;
 аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного
произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать
позицию писателя в пределах произведения;
 выделять основной конфликт художественного произведения и
последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического
стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
 сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого
литературного рода;
 оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

 сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её
с точки зрения выражения авторской позиции;
 стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к
нему;
 написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Содержание курса
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение
художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие,
анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на
определённых способах и видах учебной деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в классе
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное
влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а
также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы.
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его
позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество. Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об
исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка. Афористические жанры фольклора
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).
Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения.
Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.
Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине
нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших
человеческих
качеств
(трудолюбие,
мастерство,
чувство
собственного
достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине
и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты
характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины.
Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие
былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма
Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).
Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве
(начальные представления).
Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения
(фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос
Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка.
Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира.
Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представлений).
Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный
монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.
Древнерусская
литература. «Поучение»
Владимира
Мономаха (отрывок), «Повесть
о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности,
гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного
отношения к книге. ПРОЕКТ.
Теория литературы. Русская летопись (развитие представлений). Отражение исторических
событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы
на вопросы.
Русская литература 18 века. Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого»,
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и
ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей
чертой гражданина.
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем
стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.
Утверждение необходимости свободы творчества.
Теория
литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности
литературного языка XVIII столетия.
Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения.
Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.
Русская литература 19 века. Александр Сергеевич Пушкин (3 часа). Краткий рассказ о
писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу
пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в
изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение
чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к
героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие
языка.
Основная
мысль
стихотворения.
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов
Древней Руси.
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих
поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в
обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и
гуманистическое в повести.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Повесть (развитие представлений).
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного
чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление
плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма обисторическом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для
понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до
конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров.
Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как
воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души,
переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений.
«Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым
гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное
рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный
анализ стихотворений.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос
повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы:
эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного
чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе
сравнительная). Составление анализа эпизода.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.
Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и
человеческие взаимоотношения.
Теория
литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные
представления).
Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа
русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные
особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской
музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие
понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные
представления).
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный
анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.
Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические
баллады«Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического
колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего
самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления)
Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на
вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности
мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений)
Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление
викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного
творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести.
Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического
произведения.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для
чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном
диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход
весны»; И. Бунин.«Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды»,
«Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»,
«Благовест». Поэтическое
изображение
родной
природы
и
выражение
авторского
настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие
представлений)
Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ
стихотворений.
Русская
литература
20
века.
Иван
Алексеевич
Бунин. Краткий
рассказ
о
писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания
детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет
как средство характеристики героя (развитие представлений).
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге.
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок,
Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет
как средство характеристики героя (развитие представлений).
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного
ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория
литературы.
Лирический
герой
(начальные
представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение
(начальные представления).
Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование
выразительного чтения.
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства
характеристики героя (развитие представлений)
Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и
письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим

сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и
ценность каждой человеческой личности.
Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и
письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика
героев.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины
природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в
коллективном диалоге.
Литература о ВОВ. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны.
Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь,
Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и
образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный анализ стихотворений.
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут
лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном
диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест
против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.
Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека.
Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых
характеристик.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера
героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и
радость от собственного доброго поступка.
Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие
понятия).
Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев.
Устный и письменный анализы эпизода.
Лирика о Родине. Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии
окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и
природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.
Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование
выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега
потемнеют
синие.,.»,
«Июль — макушка
лета...»,
«На
дне
моей
жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного
чтения. Устный и письменный анализы.
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие
молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический
жанр (начальные представления).
Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и
письменный ответ на проблемный вопрос.
Писатели улыбаются. М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в
рассказах писателя.
Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).
Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов.
Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Песни на слова русских поэтов. А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», С.
Есенин.«Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б.
Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем
времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)
Из литературы народов России. Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости
общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности
художественной образности дагестанского поэта.
Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности
(развитие представлений).
Зарубежная
литература.
Роберт
Бернс. Особенности
творчества. «Честная
бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер
произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с
жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г.
Байрон и русская литература.«Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за
свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная
одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное
и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).
Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование
выразительного чтения.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение
стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения.
Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

№ Тема урока
уро
ка

Кол-во
часов

Календарно-тематическое планирование

Введение
1
(1).Изображение
человека как
важнейшая идейнонравственная
проблема
литературы.

Устное народное
творчество (4+1).
Предания как
поэтическая
автобиография
народа.

Былины. «Вольга и
Микула
Селянинович».
Образ главного
героя как
отражение
нравственных
идеалов русского
народа.

Былина «Садко».
Своеобразие
былины.
Поэтичность.

Содержание учебного
предмета

Знать цели, задачи
обучения литературе в 7
классе, роль статей о
писателях, вопросов и
заданий к текстам в
понимании и
осмыслении творчества
писателей; образную
природу словесного
искусства.
Понимать природу
художественног о образа
и своеобразие
художественной
действительнос ти
Знать определение
понятия «предание»
Понимать своеобразие
преданий как
поэтической
автобиографии русского
народа
Знать определение
понятия «былина»,
своеобразие былин как
героических песен
эпического характера;
Понимать тему былины,
роль гиперболы и
постоянных эпитетов;
выразительно читать,
сохраняя напевность,
торжественност ь
повествования
Знать какие приемы
способствуют раскрытию
величия, доблести героя
русского эпоса.
Определять отношение

Планируемые
предметные результаты
освоения учебного
предмета
Уметь пользоваться
справочным разделом,
составлять план ,тезисы
прочитанного,
рассказывать о
писателях и книгах,
прочитанных за лето, о
героях, давать им оценку

уметь пересказывать
текст,
объяснять особенности
жанра предания

Уметь составлять
характеристику героя,
определять
художественные
особенности былинного
жанра и его отличие от
сказки.

Уметь воспринимать и
анализировать поэтику
былин

Карело-финский
эпос, французский.
Изображение жизни
народа, его
традиций, обычаев
Творческая работа
по разделу «Устное
народное
творчество»
Из древнерусской
литературы
(2). «Повесть
временных лет».
«Из похвалы князю
Ярославу и книгам».
«Поучение
Владимира
Мономаха»
(отрывок).
Нравственные
заветы Древней
Руси.
«Повесть о Петре и
Февронии
Муромских» -гимн
любви и верности.

Из русской
литературы 18 в.
(2).М.В. Ломоносов.
Личность и судьба
гениального

авторов- рассказчиков к
Садко, подтверждать
ответ текстом (выделять
сцены, языковые
средства, описания
портрета, снаряжения и
др.)
Знать роды литературы,
их жанры
Понимать смысл
произведений

Уметь выразительно
читать текст, определять,
какое развитие получили
фольклорные традиции
в мировой литературе
Уметь создавать проект
или сочинение по
заданной теме

Знать особенности
поучения как жанра
литературы.
Понимать смысл
похвалы, поучения
Владимира Мономаха.

Уметь
выразительно
читать текст,
определять,
какое
развитие
получили
фольклорные традиции в
древнерусской
литературе.

Знать содержание
повести, нравственные
законы, которым
следуют ее главные
герои.
Видеть, какое
воплощение нашел в
повести синтез
фольклорных и
житийных традиций.

Воспринимать
и
анализировать
древнерусский
текст,
учитывая
особую
стилистику
произведений, отмечая
красоту и силу главных
героев.

Знать факты биографии и
творческого пути М.В.
Ломоносова, его роль в
развитии русской
литературы, «теорию

Уметь выразительно
читать и анализировать
поэтический текст,
определять особенности
жанра оды (высокий

человека.
Литературное
творчество
М.В.Ломоносова.

трех штилей»,
определение понятия
оды.
Понимать особенности
поэтического языка
М.В. Ломоносова, его
роль в развитии русской
литературы.

Г.Р.Державин - поэт 1
и гражданин.
Своеобразие поэзии
Г.Р.Державина.

Знать факты жизни и
литературной
деятельности поэта,
содержание
стихотворений.
Понимать философский
и иносказательный
смысл стихотворений.

Из
русской 1
литературы 19 в.
(27+4).
А.
С.
Пушкин.
Краткий рассказ о
поэте.

Мастерство
Пушкина в
изображении
Полтавской битвы.

«Медный всадник». 1
Историческая
основа поэмы.
Образ Петра I.

слог, эмоциональность,
торжественность,
использование
ораторских приемов).

Уметь определять идею
стихотворений,
объяснять новаторство
Державина в поэзии,
отличие в принципах
работы Г.Р. Державина и
М.В. Ломоносова
(смешение лексики
разных стилей, отказ от
строгого деления на три
«штиля»).
Знать биографию поэта
Уметь
создавать
Понимать особенности монологическую речь
творческого
процесса
поэта

Знать историческую
основу, особенности
содержания, формы и
композиции,
своеобразие языка.
Понимать эпитеты,
метафоры,
олицетворения,
сравнения, устаревшие
слова, определять их
роль в художественном
тексте для описания
характера Петра.
Знать
историческую основу
поэмы, определение
понятия «поэма»,
особенности

Уметь воспринимать и
анализировать
поэтический текст,
давать сравнительную
характеристику героев.

Уметь воспринимать и
анализировать
поэтический текст
находить средства
художественной

А.С. Пушкин. «Песнь 1
о вещем Олеге» и
её летописный
источник. Тема
судьбы в балладе.

Пушкин- драматург.
«Борис Годунов»
(отрывок). Образ
летописца Пимена.

Проза
Пушкина.

А.С. 1

содержания, формы и
композиции,
своеобразие языка
Понимать эпитеты,
метафоры,
олицетворения,
сравнения, устаревшие
слова, определять их
роль в художественном
тексте для описания
характера Петра,
оценивать отношение
автора к
изображаемому.
Знать
историческую основу
«Песни», определение
понятия «баллада»,
особенности
содержания, формы и
композиции,
своеобразие языка.
Понимать эпитеты,
метафоры,
олицетворения,
сравнения, устаревшие
слова, определять их
роль в художественном
тексте для описания
характера Олега и
волхва, оценивать
отношение автора к
изображаемому.

выразительности.

Знать историческую
основу драмы,
особенности
драматического
произведения: диалог,
реплики, ремарки.
Понимать ее идейный
замысел, тему Смутного
времени на Руси.
Знать
содержание
повести,
определение

Уметь анализировать
варианты написания
текста драмы, динамику
авторской позиции,
подбирать иллюстрации
к сцене «В келье
Пимена».

Уметь воспринимать и
анализировать
поэтический текст,
давать сравнительную
характеристику героев,
определять особенности
жанра баллады,
находить средства
художественной
выразительности.

Уметь объяснять
способы выражения

«Станционный
смотритель»
повесть
«маленьком»
человеке.

1718

Р.р. Классное
сочинение (2).
«Образ Самсона
Вырина в повести».

М.Ю. Лермонтов.
Душа и лира поэта.

понятий
«образ
маленького человека» в
русской
литературе.
Знать особенности языка
повести
(непосредственность и
живость повествования
от
лица
очевидца,
простодушие
и
лукавство пушкинской
фразы, сдержанность и
экспрессия,
сопричастность автора к
происходящему и др.),
значение повести.
Понимать ее идейный
замысел, тему, роль
автора и рассказчика в
повести; причину
трагедии Самсона
Вырина, идейный
замысел повести
(показать социальное
неравенство, на котором
строятся отношения
между людьми в
обществе).
Знать особенности
композиции сочинения
Оформлять устное
высказывание в
письменной форме
(сочинение), используя
текст изученных
произведений.
Знать
о
поэте.
Стихотворения
«Молитва» («В минуту
жизни
трудную...»),
«Когда волнуется
желтеющая нива».
Понимать образную
структуру стихотворения
«Когда волнуется
желтеющая нива», тему
стихотворения,

авторской позиции
(эпиграф, имя главного
героя, роль
символической детали в
описании жилища
станционного
смотрителя и т.д.),
анализировать
художественный текст,
выражать свое
отношение к
прочитанному,
сопоставлять эпизоды,
сравнивать героев,
объяснять
композиционную
емкость повести, роль
рассказчика.

Уметь при написании
сочинения составить
план, соблюдать
композицию,
использовать цитаты.

уметь анализировать
лирическое
произведение,
особенности
стихотворения
«Молитва»
(исчезновение «Я»
лирического героя,
завершение
стихотворения
безличными глаголами);

М.Ю. Лермонтов
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова» поэма об
историческом
прошлом России.

Картины быта 16
века. Их значение
для понимания
характеров.
Нравственный
поединок героев
поэмы.

Особенности
сюжета поэмы.
Авторское
отношение к
героям.

Р.р.
1
Классное сочинение
(3) по «Песне...».

состояние лирического
героя, своеобразие
лермонтовского
пейзажа.
Знать причины
обращения поэта к
давно минувшим
временам, историю
создания «Песни...»,
содержание поэмы,
особенности сюжета, его
историческую основу.
Понимать содержание и
форму произведения в
соответствии с жанром,
близость «Песни...» к
фольклорной основе.
Знать нравственную
проблематику
произведения, жанровое
своеобразие «Песни про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова».
Понимать
основной
конфликт,
определивший
драматизм событий и
характеры героев.

воспринимать и
анализировать
поэтический текст.

Знать особенности
сюжета, способы
выражения авторской
позиции.
Понимать основной
конфликт,
определивший
драматизм событий и
характеры героев.
Темы сочинений:
«Жизнь и смерть купца
Калашникова», «В чем
смысл столкновения
Степана Калашникова с

Уметь определять
отношение автора к
изображаемому.

Уметь отмечать в ней
фольклорные элементы,
отражение народной
сказовой манеры
повествования, находить
исторические детали и
объяснять их
художественную роль,
анализировать текст,
язык поэмы.

Уметь составлять
характеристику
литературного героя,
сравнивать главных
героев, объяснять роль
пейзажа, определять
изобразительные
средства, отношение
автора к
изображаемому, оценку
морали и поведения
героев поэтом и
народом.

Уметь самостоятельно
анализировать текст,
создавать собственное
высказывание,
раскрывать тему

Выразительное
1
чтение наизусть
отрывка из
«Песни…»
Вн.чт. А.Толстой
1
«Князь
Серебряный».
Историческое
прошлое в поэме
Лермонтова и в
романе.
Н.В. Гоголь.
1
Страницы
биографии. «Тарас
Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести

Тарас Бульба и его
сыновья.

Запорожская Сечь,
её нравы и обычаи.

Кирибеевичем?»;
«Калашников и
Кирибеевич. Кто в
«Песне...» является
настоящим героем и
почему?»
Понимать, что такое
тема, идея сочинения,
отбор материала в
соответствии с темой.
Знать содержание
произведения

Знать исторические
реалии правления Ивана
Грозного.
Понимать роль
исторического фона в
повествовании.
Знать факты жизни и
творческой деятельности
Н.В.
Гоголя,
место
повести в творчестве
Н.В. Гоголя, замысел
писателя.
Понимать роль
исторического фона в
повествовании.
Знать содержание
первых глав, их роль в
повествовании,
определение понятия
«художественная
деталь»
Понимать мотивы
поведения героев,
сложность и
противоречивость
образов Тараса и его
сыновей, функцию
пейзажа.
Знать основное
содержание глав 3-4.

сочинения, его идею,
оценивать героев и
события, подкреплять
свои выводы цитатами.

Уметь выразительно
читать отрывок,
передавая главную
мысль и чувства
Уметь сопоставлять
прочитанное, по
предложенным
характеристикам героев
определять
персонажей(вымышленн
ых и исторических).
Уметь сопоставлять
прочитанное с
увиденным на картине,
составлять план учебной
статьи, выделять
главное.

Уметь отбирать
материал для
сравнительной
характеристики героев,
отмечая, как в ней
сочетаются черты
собственно личные,
национальные и
исторические.

Уметь отбирать
материал описания

Понимать нравы и
обычаи Запорожской
Сечи как символа
доблести и мужества
казачества..
Знать подробное
содержание глав 5-6.
Понимать глубину и
трагизм конфликта отца
и сына.

природы и Сечи,
оценивать нравы
и поступки запорожцев.

Уметь составлять
таблицу «Описание
интерьера в повестях
«Тарас Бульба» и
«Страшная месть» (гл.3),
сопоставлять речь
Тараса о товариществе с
речью Данила о
казацком сердце,
анализировать
выразительные средства
в предложенном
отрывке «Чуден Днепр
при тихой погоде».
Уметь определять

Р.р. Анализ эпизода
«Осада польского
города Дубно».

Уметь отбирать
материал для
индивидуальной
характеристики героев
(таблица), оценивать их
поступки, делать
выводы, проводить
наблюдения над
языком.
Знать
идейную Уметь отбирать
направленность
материал для
заключительной главы и индивидуальной
повести в целом.
характеристики героев,
Понимать глубину и
оценивать их поступки,
трагизм конфликта отца делать выводы,
и сына, отношение
проводить наблюдения
автора к героям.
над языком.
Знать содержание
уметь составить план,
прочитанного
сформулировать идею,
произведения.
подобрать цитатный
Понимать нравственную материал,
проблематику повести.
редактировать
написанное.

Прославление
боевого
товарищества,
прославление
товарищества
(главы 7 - 8).

Р.Р. Характеристика 1
литературного
героя.
Противопоставлени
е Остапа Андрию.
(Домашнее
сочинение (1).

Вн.чт. Н.В.Гоголь
«Страшная месть».
Патриотический
пафос и
фантастические
образы повести.

Знать
понятие «героическая
повесть», историю
публикации
произведения.
содержание
прочитанного
произведения.
Понимать, в чем
заключается
патриотический пафос
повести

И.С. Тургенев. Цикл

Знать факты жизни и

рассказов «Записки
охотника» и их
гуманистический
пафос. «Бирюк» как
произведение о
бесправных и
обездоленных.

И.С. Тургенев.
Стихотворения в
прозе. История
создания цикла.

Н.А. Некрасов.
Поэма «Русские
женщины»:
«Княгиня
Трубецкая».
Величие духа
русской женщины.

H.A. Некрасов
«Размышления у
парадного
подъезда». Боль
поэта за судьбу
народа.

творческой
деятельности писателя,
историю появления
сборника «Записки
охотника», содержание
рассказа «Бирюк».
Составлять план и тезисы
прочитанного, объяснять
роль пейзажа в
повествовании как
важнейшего средства
характеристики
персонажей.
Знать определение
понятия «стихотворение
в прозе», время
создания стихотворений,
тематику стихотворений
в прозе, жанровые
особенности.
Понимать нравственный
смысл стихотворений в
прозе.
Знать факты жизни и
творческой
деятельности Некрасова,
историческую основу
поэмы, содержание
поэмы «Русские
женщины» («Княгиня
Трубецкая»).
Понимать жанровые
особенности поэмы.
Знать рождение замысла
стихотворения,
содержание
стихотворения,
художественные приемы
изображения
действительности.
Понимать авторское
отношение к
изображенному;
находить
художественные приемы

основную тему, идею
рассказа, его конфликт,
видеть авторскую
позицию в тексте.

Уметь определять
специфические черты
жанра, анализировать
стихотворения в прозе,
уметь грамотно
формулировать
основную мысль и тему
стихотворения в прозе.

Уметь определять тему и
идею поэмы, жанровые
особенности
произведения, давать
характеристику генералу
и княгине, объяснять
позицию автора.

Уметь воспринимать и
анализировать
поэтический текст,
объяснять композицию,
развитие сюжета.

Выразительное
чтение наизусть
отрывка

А.К.
Толстой. 1
Исторические
баллады «Василий
Шибанов»
и
«Михайло
Репнин».

М.
Салтыков- 1
Щедрин. «Повесть о
том,
как
один
мужик
двух
генералов
прокормил».
Страшная
сила
сатиры.

Вн.чт.
1
М.Е.
СалтыковЩедрин
«Дикий
помещик».
Обличение
нравственных
пороков общества.

фольклора,
использованные
Некрасовым.
Знать содержание
произведения

Знать факты жизни и
творческой
деятельности А.К.
Толстого, жанровое
своеобразие
исторических баллад;
Понимать конфликт
«рыцарства» и
самовластья. «Василий
Шибанов»: особенности
стилистической
интерпретации
исторического предания.
Знать автора, сведения о
его жизни и творческой
деятельности,
содержание сказки,
определение
теоретических понятий,
необходимых для
работы с текстом
(гротеск, гипербола,
аллегория, фантастика.
объяснять отличие смеха
писателя, направленного
против генералов и
мужика, находить
жанровые признаки
повести, сказки и басни в
произведении М.Е.
Салтыкова-Щедрина
Знать содержание сказки
«Дикий помещик».
Понимать идейнотематическое
содержание сказки.

Уметь выразительно
читать отрывок,
передавая главную
мысль и чувства
Уметь анализировать
поэтический текст,
определять
нравственную
проблематику
произведений,
композиции баллад.

уметь: составить рассказ
о писателе,
анализировать текст с
учетом специфики
жанра, оценивать
поступки героев,
определять
фольклорные мотивы в
повествовании,

Уметь находить в сказке
черты сатирического
произведения,
объяснять приемы
иносказания, отношение
автора к героям,
событиям, определять

Л.Н. Толстой
«Детство» (главы).
Сложность
взаимоотношений
детей и взрослых.

А.П.Чехов
«Хамелеон». Живая
картина нравов.
Смысл названия
произведения.

Два лица России в
1
рассказе А.П. Чехова
«Злоумышленник».

Поэтическое
изображение
родной природы и
выражение
авторского
настроения.

Знать отдельные факты
биографии писателя,
определение понятия
«автобиографическое
произведение»,
понимать, почему для
Толстого так важна была
Ясная Поляна.
Понимать
взаимоотношения
взрослых и детей, уметь
оценить общую
атмосферу, окружающую
ребенка в дворянской
семье.
Знать оценки творчества
Чехова современниками,
сюжет
и
образную
систему рассказа
Понимать тему и идею
произведения, алогизм
сюжета,
авторскую
иронию в использовании
разностилевой лексики,
синтаксической
несогласованности речи
героев
Знать содержание
рассказа, расширить
представление о
«юморе» и «сатире»,
понимать и уметь
объяснить особенности
композиции рассказа.
Понимать идейнотематическую
направленность
произведения.
Знать план анализа
лирического
произведения, основные
поэтические тропы.
Оценивать творческую
манеру поэтов

реальное и
фантастическое в сказке.
Уметь анализировать
отдельные главы, вникая
во внутренний мир
героя, передавая
сложность его чувств и
переживаний.

Уметь
оценивать
действия
героев,
объяснять
значение
диалога
и
художественной детали
в раскрытии характеров
героев.

Уметь анализировать
произведение, видеть
«смех и слезы» автора,
раскрывать роль
художественной детали
и особенности речи.

Уметь анализировать
поэтический текст по
плану.

Из русской
1
литературы 20 века.
(20+1). И.А. Бунин.
Судьба и творчество
писателя. Рассказ
«Цифры».
Сложность
взаимопонимания
детей и взрослых.
Вн.чт. И.А. Бунин
1
«Лапти».
Нравственный
смысл рассказа.

М.Горький
«Детство» (главы).
Автобиографическ.
характер повести.

«Яркое, здоровое,
творческое в
русской жизни».
Характеристика
положительных
героев.

(Жуковского, Бунина,
А.Толстого).
Знать сведения о жизни
И.А.Бунина, его
литературной судьбе.
Понимать содержание
рассказа, его
проблематику.

Знать: идейнотематическую
направленность
рассказа, определение
понятия «деталь
произведения».
Обосновывать и
оценивать роль единства
описания (стихия,
болезнь ребенка, слезы
матери), звукописи,
введение «чужой» речи,
метафоричность
описаний состояния
природы.
Знать
автобиографический
характер повести, ее
содержание, причины
поступков героев.
Понимать отношение
автора к изображаемым
событиям и оценивать
их, находить
художественные
средства.
Знать специфические
черты характера,
присущие отдельным
героям повести:
бабушке, Алеше, деду,
Цыганку, Хорошему
Делу.
Понимать поступки

Уметь составлять план
рассказа, оценивать
героев по их поступкам,
определять отношение
рассказчика к героям и
описываемым событиям.

Уметь выделять
смысловые части
художественного текста,
давать оценку поступкам
героев, строить
рассуждения на
нравственно-этические
темы.

Уметь делать
художественный
пересказ частей сюжета,
выделять те события,
которые произвели на
душу ребенка (героя и
читателя) особо тяжкие
впечатления.

Уметь видеть авторскую
позицию по отношению
к героям, давать
характеристику
литературному герою по
плану.

Р.р.
1
Анализ
эпизода
«Пожар» из повести
М.
Горького
«Детство».

«Легенда о Данко» 1
из рассказа
М.Горького
«Старуха Изергиль».
Подвиг во имя
людей. (Домашнее
сочинение(2).

В.В. Маяковский
«Необычное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче».Роль
поэзии в жизни
человека и
общества.

В.В. Маяковский
1
«Хорошее
отношение
к
лошадям».
Два
взгляда на мир.

Л.Н.
Андреев 1
«Кусака».
Нравственные
проблемы
рассказа.
(Д.З. Письменный
отзыв).

героев, их характеры,
взаимоотношения друг с
другом.
Знать план анализа
эпизода.
Понимать поступки
героев, их характеры,
взаимоотношения друг с
другом.
Знать содержание
легенды, жанровое
своеобразие
произведения.
Понимать поступки
литературного героя и
его нравственный мотив,
его чувства к людям и их
отношение к герою.
Знать факты жизни и
творческого пути поэта,
своеобразие
художественной формы
стихотворения,
определение понятия
«сатира».
Понимать роль
фантастических картин в
произведении, роль
поэта в обществе.
Знать понятие о
лирическом герое.
Понимать тонкости
внутреннего мира
лирического героя,
главную тему
стихотворения.
Знать сведения о жизни
и творческом пути
писателя, содержание
произведения.
Понимать нравственную
проблематику
произведения.

А.

Знать сведения о жизни

Платонов 1

Уметь определять
границы эпизода,
пересказывать его,
объяснять, насколько он
важен в раскрытии идеи
всего произведения.
Уметь оценивать
художественное
значение сюжетных
несовпадений легенд.

Уметь выразительно
читать стихотворение,
выделять смысловые
части художественного.

Уметь видеть идейную
позицию автора,
способного
сопереживать,
сочувствовать;
определять главную
мысль стихотворения.
Уметь сформулировать
собственное отношение
к событиям и героям,
владеть различными
видами пересказа.

Уметь анализировать

«Юшка». Призыв
состраданию
уважению
человеку.
(Д.З. «Нужны ли
жизни сочувствие
сострадание?»).

к
и
к
в
и

А. Платонов «В
прекрасном и
яростном мире».
Вечные
нравственные
ценности.

Б. Пастернак.
1
Своеобразие картин
природы в лирике.

Ритмы и образы
военной лирики.
Урок мужества.

Ф.А. Абрамов
1
«О чем плачут
лошади».
Эстетические и
нравственноэкологические
проблемы рассказа.

Е.И. Носов «Кукла». 1
Нравственные
проблемы

и творческой
деятельности писателя,
сюжет рассказа, его
идейно-тематическое
содержание.
Понимать, кто друзья и
враги главного героя.
Внешняя и внутренняя
красота человека.
Знать содержание
прочитанного
произведения,
особенности языка
писателя.
Понимать идейное
своеобразие прозы
Платонова, отражение в
ней мечты о доброте.
Знать тексты
стихотворений, план
анализа лирического
произведения, основные
поэтические тропы
Оценивать творческую
манеру поэта.
Знать
особенности
поэтических текстов о
Великой Отечественной
войне.
Понимать смысл
стихотворений о войне.
Знать факты жизни и
творческой биографии
писателя, сюжет и
проблематику рассказа,
роль сказочных
элементов, понятие
литературной традиции.
Понимать особенности
жанра, композиции,
темы произведения.
Знать сведения о жизни
и творческой
деятельности писателя,

текст по вопросам,
давать оценку
действиям героев.

Воспринимать и
анализировать
художественный текст,
выражать свое
отношение к
прочитанному.

Уметь анализировать
поэтический текст по
плану

Уметь выразительно
читать стихотворения
патриотической
направленности.

Уметь анализировать
небольшое эпическое
произведение,
объяснять, какими
средствами автору
удается вызвать
сочувствие и
сопереживание у
читателей.
Уметь анализировать
небольшое
произведение,

рассказа.

Ю.П. Казаков «Тихое 1
утро».
Взаимовыручка как
мерило
нравственности
человека.
«Тихая моя
1
Родина».
Стихотворения
русских поэтов XX
века о Родине,
родной природе.

Д.С. Лихачев «Земля 1
родная» (главы) как
духовное
напутствие
молодежи.

Смешное и грустное 1

содержание рассказа.
Понимать, что
такое «тема» и «идея»,
план анализа эпического
произведения.
Знать сведения из жизни
писателя, план
характеристики героев.
Понимать нравственную
проблематику рассказа.

сравнивать тексты,
находя сходство и
различие, объяснять
роль пейзажа.

Уметь давать
характеристику героям,
оценивать их поступки,
понимать внутренний
мир героев, их
взаимоотношения.
Знать план анализа
Уметь воспринимать и
поэтического
анализировать
произведения,
поэтический текст,
особенности восприятия чувствовать настроение
родной природы
автора, определять
русскими поэтами.
художественные
Понимать общее и
средства: эпитеты,
индивидуальное в
сравнения, метафоры.
восприятии природы
Уметь определять
русскими поэтами.
тематику пейзажной
Знать сведения о жизни лирики Твардовского, ее
и творческом пути
главные мотивы,
автора, план анализа
отмечать литературные
лирического
приемы, особенности
произведения, основные лексики
поэтические тропы,
понятие о лирическом
герое.
Понимать размышления
поэта о взаимосвязи
человека и природы.
Развитие понятия о
лирическом герое.
Знать автора,
Уметь оценивать
биографические
отношение автора к
сведения о нем,
прочитанному.
определение понятий
«публицистика»
(развитие понятия),
«мемуары» (начальное
представление).
Публицистика, мемуары
как жанр литературы
Знать автора и сведения Уметь видеть смешное и

в рассказе Михаила
Зощенко «Беда».

о его биографии,
творчестве, содержание
рассказа, авторскую
позицию в оценке
поступков героев;
Передавать содержание
в соответствии с
речевыми
особенностями
произведения
(просторечная лексика
героев), писать отзыв на
рассказ.

грустное в
произведении,
«сочетание иронии и
правды чувств»,
«пестрый бисер
лексикона» (М.Горький).

Расул Гамзатов
1
«Опять за спиной
родная земля», «О
моей Родине», «Я
вновь пришел
сюда...».
Особенности
художественной
образности
дагестанского поэта.
Из зарубежной
1
литературы
(4).Р.Бернс.
Стихотворение
«Честная бедность».
Представления
поэта о
справедливости и
честности.

Знать: факты жизни и
творческого пути поэта,
план анализа
лирического
произведения
Понимать особенности
художественной
образности
дагестанского поэта

Уметь выразительно
читать стихотворения,
анализировать
поэтический текст.

Знать автора, сведения о
его жизни и творческой
деятельности, темы его
творчества: честность,
справедливость, честь,
совесть.
Объяснять, почему
стихотворение стало
песней, способы
достижения комического
эффекта.
Знать автора, факты его
жизненного и
творческого пути,
гуманистический смысл
творчества Байрона.
Понимать
художественные
средства, создающие
торжественный настрой
в этом стихотворении.

Уметь выразительно
читать стихотворение,
подчеркивая его
грустный и шутливый
характер.

Дж. Г. Байрон 1
«властитель дум»
целого поколения.
Судьба и творчество
гениального поэта.

уметь анализировать
поэтический текст,
видеть особенности
поэтических интонаций,
определять
художественные
средства, создающие
торжественный настрой
в этом стихотворении.

0. Генри «Дары
волхвов».
Преданность и
жертвенность во
имя любви.

Знать автора, факты
Уметь видеть гуманизм и
жизни и творческого
легкий юмор в рассказах
пути писателя,
писателя.
содержание рассказа,
нравственную
проблематику
произведения.
Нравственные проблемы
в рассказе. Поэтический
гимн благородству и
любви. Смешное и
возвышенное в рассказе.
Р.Д. Брэдбери
1
Знать: биографические
уметь: объяснять смысл
«Каникулы». Мечта
сведения о Р.Брэдбери, названия рассказа,
о чудесной победе
понятие
фольклорные традиции,
добра.
«фантастический
понимать внутреннее
рассказсостояние героев.
предупреждение».
Понимать стремление
писателя уберечь людей
от зла и опасности на
Земле.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Литература» в 7 классе

На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусстве слова,
развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром
произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные
особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях
произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры
художественного произведения – от метафоры до композиции.
В результате изучения литературы в 7 классе обучающиеся должны:
Знать/понимать

содержание изученных литературных произведений,

основные факты жизни и творчества писателей XIX – XX веков,

знать основные теоретико-литературные понятия.
Уметь

воспроизводить содержание литературного произведения,

работать с книгой, использовать различные виды чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое, выразительное и др.),

оценивать характеры героев, их поступки;

заучивать наизусть и выразительно читать,

выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить
устные и письменные высказывания в сжатом или развернутом виде;

писать сочинения на литературную тему,

участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно
отстаивать свою;

выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с
коммуникативной задачей,

составлять план, использовать различные источники информации для
решения коммуникативных задач.

Использовать

приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.

овладеть знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни;

уметь ориентироваться в окружающем мире,

уметь вести диалог, доказывать свою точку зрения, используя различные
аргументы;

овладеть практическими навыками, необходимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Обучающийся научится:
• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв.,
литературы народов России и зарубежной литературы; связи литературных произведений с эпохой
их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей
и их современного звучания;
• анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения
(элементы филологического анализа);
Обучающийся получит возможность научиться:
• владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
• формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка;
• понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней;
• воспринимать на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы;
• понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
Личностными результатами освоения программы по литературе являются:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
 владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
 создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;


осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
 формировать и развивать компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:
1. в познавательной сфере:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной
литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
 умение
анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений
 определение
в
произведении
элементом
сюжета,
композиции,
изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического анализа);
 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2. ценностно-ориентированной сфере:
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
 понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3. коммуникативной сфере:
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; вести диалог;
 написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты
на литературные и общекультурные темы;
4. эстетической сфере:
 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое
восприятие
произведений
литературы;
формирование
эстетического вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Тест:

80% от максимальной суммы баллов – «5»
60-80% - «4»

40-60% - «3»
0-40% - «2»
Сочинение:
примерный объем классных сочинений 1,5 - 2 страниц. При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1
балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

Оценка
«5»

«4»

Содержание и речь
Грамотность
содержание работы полностью соответствует Допущено ошибок:
теме; фактические ошибки отсутствуют;
содержание излагается последовательно; работа 1 орфографическая (негрубая), или
отличается богатством словаря; достигнуто
стилевое единство текста; в целом в работе 1 пунктуационная, или
допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой
недочет.
1 грамматическая.
Допущено ошибок:
Содержание работы в основном соответствует
теме;
имеются
единичные
фактические
неточности;
имеются
незначительные
нарушения последовательности в изложении
мыслей; лексический и грамматический строй
речи в целом достаточно разнообразен; стиль
работы отличается единством; в целом в работе
допускается не более 2 недочетов в содержании
и не более 3 речевых недочетов.

2 орфографические и
2 пунктуационные; или
1 орфографическая и
3 пунктуационные; или
4 пунктуационные,
или 2 грамматические
4 орфографические и

«3»

В работе допущены существенные отклонения
от темы; работа достоверна в главном, но
имеются фактические неточности; допущены
отдельные
нарушения
последовательности
изложения; беден словарь; стиль работы не
отличается единством; в целом в работе
допускается не более 4 недочетов в содержании
и 5 речевых недочетов.

4 пунктуационные; или
3 орфографические и
5 пунктуационных; или
7 пунктуационных, или
4 грамматических.
7 орфографических и

«2»

Ставится за сочинение, которое: не раскрывает
тему, не соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных
событий, без выводов и обобщений, или из
общих положений, не опираясь на текст;
характеризуется случайным расположением
материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием
грубых речевых ошибок.

Реферат:

7 речевых ошибок, или
6 орфографических и
8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и
9 пунктуационных ошибок, или 8
орфографических и
6 пунктуационных ошибок, или 7
грамматических ошибок.

Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату,
грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата;
в оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники; введение должно
включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной
литературы; основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения
темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика
изложения, правильно оформленные сноски; заключение – выводы о том, насколько удалось
выполнить обозначенные во введении задачи и цели; защита проходит в течение 5-15 минут, во
время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной
литературе, о структуре основной части, выводах.
Самостоятельная работа:
Оценивается степень самостоятельности: без помощи учителя (3 балла); незначительная
помощь учителя (2 балла); существенная помощь учителя (1 балл); не справился (0 баллов)
Правильность выполнения: работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3
балла), работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2
балла), ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл), ошибок в работе более 2/3 всего объема (0
баллов). Оценка выставляется по количеству набранных баллов:
6-5 баллов – «5»
4-3 балла – «4»
2-1 балл – «3»
0 баллов – «2»
Устный ответ:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии
идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой (8-11 классы); свободное
владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения или теоретического лингвистического материала;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее
владение монологической речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять
взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст
произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании
ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и
языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения или теоретического лингвистического материала; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных
средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения или
теоретического лингвистического материала и непонимание основных вопросов, предусмотренных
программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Место предмета в базисном учебном плане
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования (ФГОС ООО 2010 г.) предмет «Литература» входит в предметную
область «Филология». Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет
«Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)

Описание материально-технического обеспечения курса







Учебно-методический комплект
Коровина В.Я. Литература. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на
электрон. носителе: в 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение,
2015.
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 7
класс/в.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлёв. – М.: Просвещение, 2011.
Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» (Электронный ресурс)/
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014
Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11- классы (базовый уровень).
/ под ред. В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2010.
Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией
В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений /
В.Я.Коровина (и др.); под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2011.
Для учителя:
1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового
поколения. М.: Педагогика, 2009
2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по
литературе. 7класс. - М.: ВАКО, 2002.
3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного
подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М.,
2004.
4. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2006.
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7
класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2005.
6. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования/ Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008
7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа /электронный
документ/Режим доступа: http:/mon.gov.ru/dok/akt/6591

8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10)
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД 1552/03
«Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего
образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического
творчества обучающихся».
10. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная
школа. М.: Просвещение, 2011
11. Примерные программы внеурочной деятельности/ Под ред. В.А.Горского. М.:
Просвещение, 2010
12. Приоритетный национальный проект «Образование»:/электронный документ/
13. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В.В.Козлова,
А.М.Кондакова.М.: Просвещение, 2011
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.:
Просвещение, 2015
2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2015
2. Дополнительный список рекомендуемой литературы
1. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных

курсов/ Под общ. Ред. М.Б.Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010
2. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности
школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке
школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение,
2007
3. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008
4. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: (Электронный документ)
5. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»:
(Электронный документ)
6. Сайт
«Каталог
электронных
образовательных
ресурсов
Федерального
центра»:(Электронный документ)
7. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: (Электронный документ)
8. Сайт «Сеть творческих учителей»: (Электронный документ)
9. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: (Электронный
документ)
10. Сайт Министерства образования и науки РФ: (Электронный документ)
11. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных
технологий и телекоммуникаций»: (Электронный документ)
12. Современные образовательные технологии// Под ред. Н.В.Бордовской. М.: Кнорус,
2011
2. РЕСУРСЫ ИКТ
1. BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c4888eb1faee117/116184/?interface=teacher&class=47&subject=10
О художественной литературе и чтении
2.
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c4888eb1faee117/116185/?interface=teacher&class=47&subject=10
Путешествие в Книгоград
3.
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c4888eb1faee117/116228/?interface=teacher&class=47&subject=10
О читательском дневнике
1.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c4888eb1faee117/116197/?interface=teacher&class=47&subject=10
Устное народное творчество.
5.
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/56392/ Повесть временных лет
6. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116299/?interface=teacher&class=48&subject=10
Письменная литература Древней Руси. О древнерусском летописании. "Повесть временных лет"
7. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/ Пушкин А.С.
8. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c4888eb1faee117/116218/?interface=teacher&class=47&subject=10
О стихотворной речи. Ритм. Стихотворный размер. Рифма
9. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116308/?interface=teacher&class=48&subject=10
О рифме и строфе
10.
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24234/ Лермонтов М.Ю.
11.
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c4888eb1faee117/116241/?interface=teacher&class=47&subject=10
Эпитет и сравнение. О теме и идее художественного произведения
12.
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н.
13.
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н.
14.
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25534/ Тургенев И.С.
15.
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/35800/ А.А.Фет
16.
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/44283/ Чехов А.П.
17.
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24500/ Бунин И.
18.
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116336/?interface=teacher&class=48&subject=1 Древнерусская литература
19.
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24856/ Есенин С.А.
20.
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/27497/ Пришвин, Паустовский
4.